林贵生
广东省惠州市博罗县公庄松园围小学
摘要：古诗词一直是语文教学的重点,古诗词中蕴含着先人的智慧、品德、思想、人生态度,学习古诗词能够架起学生和古人之间的桥梁,让学生感受到中华文化的博大精深,提升学生的文学素养,让学生能够达到“腹有诗书气自华”的境界。但是古诗词教学要求与现代文教学要求有一个最为显著的区别就是古诗词都要求背诵,这也就常导致教师教学重点出现偏移的情况出现,过于重视背诵反而对诗词内涵讲解甚少,这不利于学生掌握诗词内涵,为此教师应该转变教学观念,创新古诗词教学方法。
关键词：古诗词；文学素养；诗词内涵；教学方法
引言
古诗词是中华文化的瑰宝，是象征也是代表，学习古诗词有利于弘扬中华传统文化，提高学生文化涵养。在此阶段教授学生学习古诗词的方法，也有利于小学生未来学习更高难度的古诗词。加强古诗词教学质量，也是新课程改革的要求之一。为了提升古诗词教学质量，小学语文教师要主动转变教学观念，将学生作为课堂教学主体，结合学生兴趣点进行古诗词教学，以此提高学生的古诗词鉴赏能力。为此笔者将主要分析，可以更好地提高小学语文古诗词教学质量的有效方法。
一、开展丰富多彩的诵读活动
在小学语文教学的过程中，教师必须意识到诵读教学起到的重要作用，因此应该加强理论教学和实践教学之间的紧密结合，从而开展丰富的诵读活动，使学生真正参与到实践中来，通过诵读活动的开展吸引学生学习兴趣，使学生在参与活动的过程中提高个人诵读水平，掌握相关诵读技巧，领悟到诵读的魅力，保证学生能够自主地参与诵读活动。为了使学生参与诵读的内容丰富多彩，且呈现出多元化的形式，教师不能仅仅局限于教材，而要适当地对名著进行筛选，促使学生能够对教学活动的因素进行结合，注重学生之间的紧密沟通，提高小学语文教学效率，保证小学语文教学质量。
二、结合诗歌创作背景,引导学生深入了解诗歌思想内涵
进行古诗词教学最重要的就是让学生了解诗词的思想内涵,中国古代诗人在创作诗词时常常采取用典、借物言志、借景抒情的表现手法去创作诗词,这也就使得很多诗词单从诗歌表面上来看很难确定诗人想要表达的情感内涵。此时就需要教师结合诗歌创作背景去帮助学生更好地分析诗词内容,了解诗词思想情感。教师可以根据小学生的年龄选择不同的教学方法,对于高年级的小学生,教师可以让学生通过预习去了解诗歌创作的背景,诗人处于是怎样的处境创作了这首诗,然后在课堂教学时让学生在全班同学面前分享自己查阅到的诗歌背景,让台下的学生认真听讲,对于跟自己查阅的有出入或者有补充的同学,教师可以让学生进行补充,然后先不正式进行教学,让学生谈一谈自己对于诗词表达作者情感的理解。这样既提高学生自主学习能力,也能够提高学生自主思考能力,也更加有利于学生深入了解诗词的情感内涵。对于低年级的小学生,教师的指导作用就要发挥得更加充分一些,由教师为学生介绍诗词创作背景,然后让学生去思考诗词背后的思想内涵。
以杜甫的《绝句》的教学为例,教师可以让学生先朗读诗歌,然后为学生介绍此首诗词的创作背景,点明此首诗词是写于安史之乱结束后,诗人回到成都临时的家,将所见所闻用诗歌表现出来。然后向学生提问“假如你们是诗人,战乱结束后诗人的心情应该是什么样的?”学生一般都会回答“开心”,然后教师就可以让学生根据带着这种情感再朗读一遍诗词,然后让学生以组为单位去将古诗词翻译出来,也可以组织翻译比赛,选出翻译最好的一组并且予以奖励,以此培养学生在诗问翻译方面的自信心。尤其是要重点强调“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船"这句诗词的内涵，也可以利用多媒体设备寻找本句诗词对应的图片,然后为学生解释诗人看到从长江下游原来的船队内心的喜悦之情。然后教师要指出不同小组翻译之间存在的问题,以此提高学生翻译能力.此时在诗词背最以及诗词翻译的帮助中学生就能够准确掌握诗词的思想内涵。
三、认真钻研古诗词
学生若想了解文章的情感和内容，必须立足于教材之上，反复地对课文进行钻研；通过不断地对文章进行熟读，做到发音准确，在理解文章主题和情感的基础上，准确地掌握诵读的节奏和语调。学生通过不断地对文章进行推敲和钻研，能够提高个人的诵读水平，提升自身的综合素养。例如，在学习李白所写的《赠汪伦》这首古诗时，教师要引导学生掌握李白所写《赠汪伦》的这首古诗的主要方法与技巧分析，古诗当中提到的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的主要含义，从而保证学生能够在对古诗熟读的情况下积极地把握古诗词当中的字词发音，并理解李白所要表达的这种深切的情感。开展诵读教学活动的过程中，教师要让学生认真钻研课文，从而为掌握语文知识奠定良好的基础。
四、教授诗词鉴赏方法，提高学生诗词鉴赏能力
古诗词教学徐了背诵.朗读,还需要教授学生诗词整赏方法,提高学生诗词整赏能力。诗词整赏首先雷要学生先看题目和作者，中国古代诗人都有其独特的诗风,因此,只要了解诗人的风格,基本上就能够对其诗词的风格就有--定的了解，能够有效降低诗词整赏难度。其次是要让学生观察诗词的题目,有的古诗从诗词题目中就能够让学生了解诗词大概的内容以及作者的情感,像是《悯农》《九月九日忆山东兄弟》《游子吟》等从题目中都能够了解大致的情感和内容。然后是要求学生阅读诗词注释,小学阶段的诗词都比较简单,通过阅读注释学生自已一般都能够将诗词翻译个大概,这样学生对教学重点就能够有一定的了解,部分诗词注释中还会含有诗人的生平事迹,有利于学生更快速地了解诗词的内容。最后就是需要牲去从诗词正文中去抓诗眼.抓意象明意境,然后分析表现方法,像是借景抒情.托物育志.欲扬先抑。夸张.象征.借代等,分析这些内容能够更好地帮助小学生抓住:其中蕴含的思想内涵,对提升学生整赏能力有重要的帮助作用。
结语
综上所述,学习古诗词对培养学生的核心素养很重要。为了提高古诗词教学质量,教师需要激发学生学习古诗词的兴趣,为此教师可以巧借多媒体教学设备重视朗读教学,结合游戏教学方法,帮助学生更好背诵诗词,同时要结合诗歌创作背景,营造诗词情境进行教学,教授诗词鉴赏方法,以此提高学生诗词鉴赏能力。
参考文献:
[1]高国丹.核心素养视角下的小学古诗词教学策略探析[J].考试周刊,2019(95):38,40.
[2]高正春.小学语文古诗词诵读教学的现状和对策[J].科幻画报,2019(05).