张焕英
河北省唐山市路南区新华西道小学 063000
摘要：当今时代是一个迅速发展的时代，对教育的要求也是不断提升，必须逐渐重视小学生各方面能力的培养。语文学科的核心就是“阅读”，这是维系基础知识和作文的纽带。但是之前小学语文课堂的教学模式一直遵循老师教学为主，学生聆听为主的原则。这样的讲堂大大限制了学生各方面能力的发展。对课文的理解不够深刻，长此以往，会使学生丧失对语文学习的兴趣，本着解决这些问题的理念，本文探索了小学语文阅读教学中合作学习的教学策略，希望可以促进合作靴子在语文阅读教学中发挥的价值。
关键词：小学语文；阅读教学；合作学习；教学策略
在小学语文教学过程中，教师要想保时、保量地完成教学任务，应当具备与时俱进的教学态度，积极参与教学实践活动，多积攒教学经验，多学习、多思考、多总结，不断寻求创新的教学模式。而阅读是小学语文重要的组成部分，在教学过程中，教师应当注重培养学生的阅读能力，通过学习合作的优势，让学生以小组为单位合作讨论自己对文章的理解，有助于提升学生综合应用语言的能力。
一、小学语文阅读教学现状
虽然当前语文课堂的阅读教学对比以前来说，无论是在设备方面还是方法方面都得到了很大的提升，但是在一些方面仍然存在一些不足，很容易被忽视掉。
1、阅读教学不够深入
阅读教学的主要任务除了保证学生们能够流利的阅读整篇文章之外，还要积极引导学生们深度理解文章，进而体会到文章想要表达的中心思想。联系生活实际，对孩子们的人生成长起到启迪作用。但是现在的阅读教学往往过于重视阅读练习题的得分率，过于侧重教学生们应对考试的方法，没有让学生的阅读能力得到真正的提升。
2、忽视学生主体地位
学生应该在阅读的教学中占据主体地位，不应该成为老师聆听者的角色，整堂课不应该由老师一直在讲，要充分留给学生们思考、探究的时间。教学不仅仅是教会孩子们课本的知识，更重要的是培养学生各方面的能力，比如合作能力。但是由于小学的孩子年龄比较小，很容易被老师忽视他们在讲堂上的主体地位。这样的做法，对于阅读讲堂质量提升方面来说，没有任何积极作用。
3、忽视课外资料补充
小学语文教师想要真正地讲好一篇阅读的文章，仅仅根据课本的知识有时会让学生们有些难以理解，必须要有一定的知识背景才会让课堂的阅读教学效果达到更好的程度。现在的小学语文阅读教学课堂忽视了引导学生们去探索课堂以外的世界，无视了孩子们的好奇心，缺乏培养孩子们合作能力的意识，严重影响孩子们的全面发展。
二、基于合作学习的小学语文阅读教学策略
1、完善课堂导入
小组合作学习的应用要求教师起到指导、帮助的作用，让学生在教师的帮助下合作交流。要想实现高效的小学语文阅读教学，教师应该在准备导入内容时精心选编导学提纲，使学生集中注意力。教师在设计导学提纲时，应该充分考虑学生知识与能力的培养，将教学目标具体化、实际化，明确学习方法的指导;在新课导入环节，教师应该注重激发学生的学习激情、最大限度地启发学生，设计短而精悍、活泼有趣的导语和合理创新的导入形式。
例如，在教学《鸟的天堂》一课时，教师可以利用多媒体课件向学生展示与“南国风光”相关的视频，激发学生的学习兴趣，带领学生感受大自然、领悟生活的真谛，进而组织小组讨论，让学生在课堂中畅所欲言，并问问学生是否想更加深入地了解这个美丽的地方，进而带领学生深入学习这篇课文。接下来，教师可以让学生仔细阅读课文内容，独立思考南国风光的美丽之处，并与组内成员合作交流，让学生带着问题阅读、探究课文，集中注意力学习课堂内容。通过该种趣味导入、问问题的方式，激发学生对课本的兴趣，进而激发学生参与课堂、互动交流的积极性。
2、合理安排任务
小组合作学习是指让学生以小组为单位参与学习、交流讨论，为完成同一个学习任务，在教师的引导下与其他同学交流自己的学习成果。这有助于提高学生的理解能力、思维组织能力、表达能力等，加强学生对文章内容的把握。教师在安排合作互动这一环节时，应该注重根据实际的教材内容，在合理的课堂节点安排合作任务，让各个小组内、组与组之间以及教师与学生之间进行充分的交流。只有这样，才能高效地实现小组合作学习在小学语文阅读教学中的有效应用。
例如，在教学《四季的美》一课时，由于课文文字优美，教师可以让学生组队朗读以及配乐朗读(各小组分别负责春、夏、秋、冬四个季节部分的朗读)，让学生在合作朗读的过程中，感受一年四季的奇特及其魅力，感受高雅清幽的自然风光，从而让学生在合作与阅读的过程中产生喜悦的情绪，构建高效小学语文阅读课堂。
3、引导探究归纳
要培养小学生的语文阅读能力，教师就应该带领学生归纳总结好该环节。教师可以给学生固定的时间，启发学生反思、评价、归纳本组的表现，要求他们研究探索、组内交流，教师在该环节应该一边巡视一边指导。接下来，教师可以让各个小组依次解答问题，交流学习成果。在学生回答完问题之后，教师要给予适当的评价和认可，并鼓励其他小组的学生进行补充。教师也应该对学生的解答进行适当补充，依照教材要求的重难点内容做针对性的点拨，从而让学生深刻掌握文章内容，并通过归纳总结不断提高自身合作学习的能力。
例如，在教学元《学奕》时，教师可以设计文言文诵读的环节:首先，每个小组负责文章中一部分内容的诵读;其次，教师从小组中任意选择两人合作朗读本组负责的内容，各组间依次进行;最后，教师对每个组的表现进行合理、中肯、积极的评价，同时也要提出学生在诵读过程中遇到的读音、停顿等问题。这种将教学、竞赛、游戏、文章诵读结合的课堂，能让学生带着积极主动、轻松J偷快的状态投入文言文阅读的学习中。
三、结语
总的来说，在小学语文的讲堂上，阅读教学发挥的重要作用是不能够被忽视的。将合作的理念应用到阅读教学之中，能够提高学生的学习能力和效率，提升讲堂的质量。让语文阅读的讲堂充分发挥有利作用，让孩子们能够自如面对考试的同时，还能使阅读能力真正得到提升。
参考文献：
[1]梅际鸿.谈小学语文阅读教学过程中的合作学习[J].中外交流,2018,(2):292.
[2]冯春红.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中外交流,2018,(4):147.