余亮
海南省澄迈县西达中心学校南大小学 571941
摘要：小学语文教师遵循适宜性原则、主体性原则、审美性原则与有效性原则，通过采用趣味教学形式，有趣情境导入、组织丰富游戏、创新教学模式等策略，通过优化趣味教学内容，如有效设置疑问、拓展课外内容、调动学生想象等策略，可以让趣味教学法在小学语文阅读教学中得到有效应用，提高小学语文阅读教学质量。
关键词：趣味教学；小学语文；应用
一、趣味教学法相关概述
趣味教学法主要指的是教师围绕“趣味”二字开展课堂教学活动的教学方法，趣味教学法的有效应用可以转化枯燥、抽象知识为形象、有趣知识，可以让课堂教学氛围变得更为活跃，让学生学习主观能动性得到充分发挥。
二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用意义
（一）有利于培养学生语文学科核心素养
语文学科教学核心内容是教授学生语言掌握方法，培养学生语言运用能力、学科核心素养。在趣味教学法应用中，“趣”是教学出发点，教师利用此种教学方法，可以为学生营造愉悦、和谐学习环境，和传统填鸭式、静态教学方法相比，教师使用趣味教学法可以组织学生开展小团体活动，让课堂教学形式变得更为开放，让学生获得自我展示机会，锻炼学生学习能力。
（二）有利于开展生命化教育活动
学生心理问题可能会让其产生暴力倾向、轻生想法，而生命化教育活动的有效开展可以帮助学生解决心理问题。小学语文教师运用趣味教学法可以培养学生对待生命与生活的积极态度，可以帮助学生树立健康人生观，让学生得到生命美好体验。与此同时，运用趣味教学法还可以让语文阅读教学中的人文性、知识性得到有效融合，拓展学生学习视野，促进学生综合发展。
三、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用原则
（一）适宜性原则
小学语文教师应遵循适宜性原则，保证自身所使用趣味教学法可以对课堂教学起到促进作用。
（二）主体性原则
小学语文教师应遵循主体性原则，在考量小学生心理特点、年龄特点、认知水平的基础上设计趣味教学活动，保证趣味教学法与学生现实生活契合。
（三）审美性原则
小学语文教师遵循审美性原则，确保趣味教学法功效可以得到激发，能够让学生获得美的熏陶，培养学生审美能力。
（四）有效性原则
小学语文教师应保证趣味教学法选择、应用有效，可以让学生切实获得语文学习能力成长。在具体教学过程中，首先，小学语文教师应在使用趣味教学法时，对学生行为动态做到密切关注，并有效调控课堂纪律；其次，小学语文教师应在趣味教学活动开展之前，为学生明确展示活动规则、活动实施要求，保证活动进展顺利；再次，小学语文教师应在考核评比范围中纳入学生纪律表现情况，并为学生构建监督机制，让学生在活动中做到互相监督，实现自我调控。
四、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略
在小学语文阅读教学中，趣味教学法的应用需考量应用形式、应用内容两个方面，只有创新趣味教学法应用形式，才能吸引学生学习兴趣，只有创新趣味教学法应用内容，才能拓展学生学习视野，丰富学生语文学习知识体系，以保证趣味教学法在阅读教学中的应用效果。
（一）采用趣味教学形式
1有趣情境导入
在小学语文阅读教学中，设置有趣情境导入可以让整堂课教学氛围变得更为活跃，可以吸引学生阅读学习兴趣，保证整体阅读教学效果。小学语文教师可以使用观察导入方法，让小学生利用具体形象思维去观察图片、实物，以吸引学生学习注意力，帮助学生初步理解课文。
2组织丰富游戏
小学语文教师可以在课堂教学中组织学生开展丰富的游戏活动，利用儿童爱玩天性提高学生语文学习兴趣、激发学生阅读学习热情。首先，小学语文教师可以组织学生开展“小老师”游戏活动，让学生扮演老师角色，带领其他学生阅读文本生字词与文本内容，在此过程中，教师应贯彻平等化思想，让学困生、学优生都能获得当小老师的机会；其次，小学语文教师可以组织学生开展“开火车”游戏活动，以蛇形路线让学生一个个拼读阅读文本字词，或是朗读文本内容，让学生集中注意力；最后，小学语文教师可以组织学生开展“辩论赛”游戏活动，让学生针对阅读文本内容中的某一观点或某一事件展开辩论，以活跃课堂教学氛围。
3创新教学模式
小学语文教师应积极创新教学模式，转变传统理论灌输式教学方法，首先，小学语文教师可以组织学生开展自主探究活动，让学生学习主观能动性得到充分发挥；其次，小学语文教师可以组织学生开展小组合作讨论活动，让学生在沟通交流中实现思维碰撞、获得学习成长。
（二）优化趣味教学内容
1有效设置疑问
有效设置疑问可以引导学生挖掘阅读文本之美，掌握阅读文本中心思想。以引导学生对阅读文本中的人物形象特质进行探究，提高学生阅读效率与阅读质量。
2拓展课外内容
小学语文教师可以针对教材阅读文本内容，为学生拓展一些适合阅读的课外内容，以让学生学习视野变得更为开阔，丰富学生语文知识学习体系。除此之外，小学语文教师还可以为学生推荐一些适合自主阅读的文本内容，如儿童版名著等，让学生在自主阅读中获得学习成长。
3调动学生想象
在小学语文教学中，小学语文教师可以挖掘文本中的有趣元素，设计一些开放问题，让学生在问题解决中提高个人的思辨能力、读写能力、想象能力。在《给予树》的教学过程中，小学语文教师就可以向学生提出问题，如“假如你是那个收到洋娃娃的女孩儿，你想对金吉娅说什么？”以锻炼学生想象能力及表达能力，让学生在课堂中更具角色代入感。
结束语
在小学语文阅读教学中，趣味教学法的有效应用对于提高阅读教学质量，促进学生学习成长具有重要意义。在新课改背景下，小学语文教学目标已经转变为培养学生语文学科核心素养、促进学生综合发展，趣味教学法在小学语文阅读教学中的有效应用对于教学目标有效实现、教学任务顺利完成具有重要意义，小学语文教师应对此予以高度重视。
参考文献
[1]孙爱霞.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020,(10):242-243.
[2]王逸冰.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].求知导刊,2020,(36):52-53.
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