杨榆萍
广东省惠州市博罗县杨侨中心小学
摘要：写作教学，是小学语文课程的一个环节，和阅读教学具有同等重要的地位。近年来，课程改革在不断深入推行，实施生活化教学，有助于推动写作教学的优化发展，迈入新的阶段。作为语文教师，就需要对生活化教学形成认识，通过有效手段，将生活化教学融入写作教学之中。本文主要结合小学语文写作教学，探讨生活化教学的实施策略，仅供参考。
关键词：小学语文；生活化教学；写作教学；实施策略
引言
写作教学，关键在于培养学生的写作技巧，让学生形成一定的写作素养。在小学阶段，学生的语文学习水平整体并不高，在写作方面存在不少问题，比如写作素材积累不足、对修辞技巧掌握不足等等。这些问题的存在，表明写作教学陷入到僵局之中。因此，便需要关注到教学方法的创新，以生活化教学为导向，重构写作课堂教学模式，给学生不一样的学习体验，让写作教学可以取得更好的效果。
一、在生活中学会积累
作文写作的过程也是素材积累的过程,同样任何学科的知识都需要通过积累来实现。而作文的积累过程不仅仅是为了写作文而积累,同时也是培养小学生感知能力、加强生活认知的关键,从而为写作教学注入更多的活力,从小锻炼小学生的写作创造力。例如,为了促进小学生能够养成一个良好的作文素材积累习惯,教师每人发放一个作文素材记录本,将每天在学习生活、社会生活和家庭生活中的所见、所闻、所想有条理地记录下来,可以以日记的形式展现,同时也可以以摘录的形式记载。比如,在放学回家的路上,看到路边的环卫工人正在辛勤地劳动,可以“保护环境”为主题,对环卫工人的辛勤劳作进行赞美,并学习他们不怕苦、不怕累,为环保事业贡献微薄之力的精神。这样,可培养小学生良好的素材积累习惯,通过长期的生活观察和积累,加强学生对社会生活的认知,有利于小学生的健康成长。
此外,教师可积极引导小学生参与课后报纸、图书的阅读,或者定时观看新闻等,对所阅览的重点内容自主提炼,并记录下来。这样不仅能够增加小学生自己的“素材记录材料”,同时能够促进小学生养成良好的素材积累及学习习惯,不断地提升小学生语文自学能力和语言理解力等。
二、在生活中开展作文练习
作文写作的过程重在理清思路,这样才能够达到事半功倍的写作效果。因此,作为教师应注重培养小学生写作前的思路梳理、素材的选取等,养成写作提纲、绘制作文创作框架的习惯,促进小学生的作文写作思路更加顺畅,逻辑更加清晰。为此,作文生活化教学作用就凸显出来了。大量的阅读,参与社会生活实践等,不仅能够提高学生对作文写作的感知力,同时能够将素材合理分类整合,提高小学生的作文创作思维能力。例如,引导小学生在周末时间积极参与到图书馆的阅读中,通过良好的阅读习惯的培养,丰富小学生对作文学习的体验,并不断地拓宽作文写作的知识和视野等。而且,还可以通过大量的阅读,让小学生在阅读的过程中,获取更多的社会生活体验,不断地开阔学生视野。
此外,教师要参与到作文生活化教学的全程指导,如从课外阅读方法传授、阅读内容的选取与提炼、阅读后的总结与反馈等环节,都应依据教学的基本要求,开展全面的引导与管理,构建分享与交流环节。例如,教师可每周利用半节课的时间,举办读书交流会,积极组织学生进行阅读交流活动,分享自己阅读过程中的收获,鼓励学生积极参与到课外阅读及学习的过程中,让学生了解和学习到更多书本上学不到的知识内容,加强学生之间的互动交流,培养小学生协作的能力,在挖掘和积累素材的过程中,为小学生作文创作奠定坚实基础。
三、构建生活情境指导学生展开写作。
生活化教学的实施，除了对生活素材进行利用之外，还可以结合现实生活，构建起生活情境，对学生的写作展开指导，让学生在生活情境中展开有些的写作指导。从写作教学的角度讲，在课堂上需要对学生的写作技巧、修辞手法等展开讲解，让学生对这些形成有效的理解掌握。而对于写作技巧、修辞手法的教学，不能只是进行理论讲解，还需要引导学生在课堂上进行实践，在课堂上对这些技巧手法实践利用，加强掌握。比如，比喻、拟人这些修辞技巧，在写作教学过程中，就可以立足生活，构建起生活情境，让学生在生活情境中展开写作。如可以构建这样的生活情境：小明和妈妈去动物园，小明看到动物园的孔雀，感觉非常美丽，脱口而出三个比喻句来夸赞孔雀的美丽，你能猜到小明说了什么吗？通过这样一个情境，将比喻写作的练习实践融入其中，引导学生展开想象，写出一些比喻的句子，对比喻修辞技巧形成掌握。
四、拓展写作课堂教学。
小学语文写作教学的生活化，不能只是局限于课堂，还需要注重教学拓展，让教学回归生活，在现实生活中对学生展开写作教学。比如，可以拿出一些时间，带领学生到课堂外进行写作观察。比如在教学写景的相关技巧时，便可以带领学生走出课堂，回归到生活当中，对生活中的一些景物进行观察，抓住写作描写的关键，同时也积累素材。此外，也可以立足写作练习的角度，布置一些和生活相关的练习，让学生在生活中展开实践。比如，教学“我的自画像”这个写作主题的时候，主要就是对自己进行介绍。在课后，便可以布置这样的写作任务：从家庭成员中搜集对自己的评价，然后整理写作成一篇作文。这就需要学生回到家庭中，从爸爸妈妈、爷爷奶奶等家庭成员处，获取自身的评价，然后加以总结归纳，展开作文写作。
结语
综上所述,小学语文作文生活化教学要以引导为教学核心,以学生为主体,让小学生在学习的过程中充分意识到生活中素材搜集与积累的重要性,因为生活中作文的素材是靠学生自身挖掘、提炼与整合的,是取之不尽、用之不竭的。在教学中生活化，这是新时期小学语文教学应该关注的重点。针对写作教学来讲，教师要理解到生活化的内涵，秉持多渠道、趣味化和理实结合的要点，做好教学拓展、构建生活情境、利用生活工具以及回归生活，让写作教学全面实现生活化构建。
参考文献:
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[2]姜慧.立足生活寻写作之源——浅谈小学语文作文教学的生活化[J].作文成功之路，2019（3）.
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