杨洋
湖南省常德市郡德学校 415000
摘要:小学语文阅读教学是培养学生阅读能力及理解能力的重要内容,教师在开展阅读教学时经常采取的教学手段是个性化阅读模式,因为每位学生的喜好与学习特点都具有差异性。通过个性化阅读的过程能够提升阅读教学质量。目前,教师实施的个性化阅读教学还存在较多的问题,对阅读教学的教学质量与效率产生较大的影响。因此,需要解决问题促进教学质量的提升。
关键词:小学语文；个性化阅读；教学策略
阅读是个体与文本之间进行对话和交流的过程，对于小学阶段的个体来说，阅读既是一种个性化的学习行为，也同样是一种创造性的活动。基于文本进行阅读能够加强学生对语文知识的认知深度，并在与文本对话的过程中，得到精神层面的塑造。由于个体具有不同的生活经历和学习基础，对于文本的认知也是别具一格的，在开展小学阅读教学的过程中，教师要注重学生的个性化差别，尊重学生的阅读体验。运用个性化阅读打开学生的视野，拓宽学生思维，进而得到思想层面的熏陶。针对小学语文开展个性化阅读，也是新课程改革的要求，需要教师在教学的过程中落实。
一、提升个性化阅读教学意识，强化学生阅读主体地位
想要提升小学语文阅读教学的实效性，更好地开展个性化阅读教学，首先一定提升教师的个性化阅读教学意识观念，提升小学生的阅读主体地位。教师作为整个阅读教学的主导者，对于阅读教学模式的应用和开展有着直接的决定权利，对于阅读教学的质量和效果也有着直接的影响。教师在进行阅读教学时，要深入地研究个性化阅读教学的必要性和价值，结合小学阅读教学内容以及学生的实际情况，设计合理的个性化阅读计划，确定个性化阅读教学目标和方法，重视小学生的阅读学习主体地位，了解小学生的实际阅读需求，从而开展更加适合小学生的个性化阅读教学模式。同时，要在原有的阅读教学基础上进行不断地改革和创新，提升自身的阅读教学能力水平，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、尊重学生个体之间差异性，开展差异阅读教学模式
在小学语文阅读教学中开展个性化阅读教学模式，教师要充分尊重学生个体之间的差异，有针对性地开展多种阅读教学模式，更好地对不同的学生进行阅读教学指导，提升学生的阅读学习效率。小学生之间本身就存在着一定的差异，在阅读能力、理解能力、感知能力等多方面都有着很大的不同，面对不同的学生教师不能再采用统一的教学方式，应该结合学生的实际情况和需求，采用不同的阅读教学模式，才能促进学生阅读个性化的发展。教师在进行阅读教学前，要对学生的实际阅读能力进行了解和掌握，并合理科学地对小学生进行分类，在开展阅读教学时，根据学生的分类开展多种形式的阅读教学，从而更好地对学生的阅读个性和能力进行培养和训练。
三、结合多种先进的教学模式，提升学生阅读体验感受
在开展个性化阅读教学过程中，教师要利用多种先进的教学模式，提升学生的阅读学习体验和感受，激发小学生的阅读思维，提升小学生的阅读学习能力。例如，在《坐井观天》的教学中，教师可以利用多媒体对小学生进行教学，以动画的形式将阅读内容进行展现，让小学生在生动形象的动画中进行阅读和学习，提升小学生对于阅读内容的理解，引发小学生对阅读内容的理解。
例如，在《乌鸦喝水》的教学中，教师可以根据实际的阅读教学内容，对小学生进行问题情境教学，以各种问题来引导小学生进行思考，让小学生对于阅读中想要表达的深意进行分析和思考，提升小学生的阅读理解能力，并对小学生的认知和综合素养进行提升。在《曹冲称象》的教学中，教师还可以让小学生以小组合作学习的方式进行自主的学习，提升小学生独立思考和自主探究的意识和能力，让小学生进行自主的阅读学习，培养小学生的阅读个性，提升个性化阅读教学的效果。
四、结合课外阅读资料及内容，培养学生独特个性能力
在进行个性化阅读教学过程中，教师要结合课外阅读对小学生开展阅读教学，给予小学生足够的阅读自由，培养小学生的独特个性和能力。阅读教学不能只依靠课内的阅读教学内容，会阻碍小学生阅读知识以及素材的积累，限制小学生的眼界和能力。因此，教师要鼓励小学生在课余时间多进行课外阅读书籍的学习，让小学生进行课外阅读训练，以此来提升小学生阅读能力，培养小学生的个性。教师要将阅读方法和技巧教给小学生，并给予小学生一定的阅读范围，让小学生在合理的范围内进行课外阅读，教师进行适当的指导和教学，从而更好地提升小学生阅读知识的积累，锻炼小学生阅读思维和能力，培养小学生的个性特点，提升小学生的阅读水平。
五、开展多种实践教学的活动，鼓励学生进行质疑创新
开展个性化阅读教学，教师可以开展一些阅读实践活动，对小学生的阅读潜力进行激发，鼓励小学生在阅读实践活动中进行大胆的想象和创新，提升小学生的个性和创造力。想要真正地提升小学生的阅读能力，实现个性化阅读教学的目的，教师一定要对小学生的阅读实践能力进行锻炼和提升。教师可以组织小学生开展阅读大赛和交流会，让小学生结合阅读内容进行观点的表达，鼓励小学生进行阅读书籍的改编和创新，对阅读内容进行质疑和提问，更好地挖掘小学生的潜力，发挥小学生的优势个性，实现个性化阅读教学的效果。
六、优化阅读教学的评价模式，增进师生之间关系情感
在实施个性化阅读教学过程中，教师要不断优化阅读教学的评价模式，给予小学生合理科学的阅读教学评价，加强师生之间的沟通和交流，更好地增进师生之间的情感关系。教师在对小学生进行评价的过程中，不能单纯地以成绩作为评价标准，要结合小学生阅读学习中的表现和能力提升进行合理的评价，多与小学生进行互动沟通，给予小学生帮助和指导，提升个性化阅读教学的氛围环境，使小学生在阅读学习中个性能力优势得到有效的发挥和提升，提升小学语文阅读教学的质量和效率。
结语
综上所述，在小学语文个性化阅读教学的过程中，教师要能够尊重学生的主体性地位，树立以人为本的理念，考量到学生之间的差异，并且尊重学生的个体化特征，保留学生对于文本的质疑权利，只有教师能够真正认识到个性化阅读的必要性，才能够在实际阅读中进行优化以及落实，以个性化阅读教学促进学生实现长远发展。
参考文献：
[1]孙正伟.小学语文个性化阅读有效教学初探[J].延边教育学院学报，2018（1）：113.
[2]王卉.做一个有“个性”的读者———小学语文个性化阅读教学思考[J].锋绘，2018（7）：119.