吴欣然
昆山市玉山镇同心小学
摘要：在小学语文阅读教学中，让阅读教学洋溢故事味儿，能够激发学生的阅读兴趣，促进学生探索语文的奥妙。教师可以改变教学方法，根据不同课文讲述文中的故事，吸引学生注意力让学生产生兴趣，使阅读文本释放出更多活力，从而提高阅读教学效率。
关键词：小学语文；阅读教学；故事味儿
语文阅读是小学语文教学阶段的重要教学活动内容，许多教师将理解文本内容、感悟文本精神、掌握阅读技巧作为阅读教学的目标，然而，小学生天生好动、好奇心强、注意力不集中，因此教师在小学语文阅读教学中，为了吸引学生注意力，可以适当采用故事味儿的教学方法，让学生感受语文的魅力，从而提高教学水平。
一、故事味儿阅读在小学语文阅读教学中的作用
在小学成长的过程中，“听故事”几乎是必不可少的活动，这是因为小学生对外界事物怀有强烈的好奇心和探索欲，迫不及待地想要了解更多有趣的故事，在听的过程中发挥自己的想象力，幻想故事场景。因此，语文教师在进行小学语文阅读时，教师引导学生阅读，提出问题，让学生从中感悟故事的情境画面，觉得自己不仅是讲故事的人，还是听故事的人，给语文阅读教学注入浓浓的故事味儿，使语文阅读中的奥妙充满童趣，提高学生的阅读兴趣[1]。例如：如《虎门销烟》这篇文章，看到题目首先想到“烟”指的是商店里爸爸抽的香烟，教师利用小学生在这方面上认知，引发学生联想。 教师问学生“你们知道虎门销烟中销的是什么烟吗？”这时有学生会回答“是商店里卖的烟。”有的学生说“是带有过滤作用的烟。”还有的学生说“是那种有钱人抽的雪茄。”教师说“你们说的都不对，这种烟远远比你们想象的那种贵上千倍、百倍，那么文中这种烟的名字是什么，人们为什么要销毁这么贵的烟，我们通过阅读全文，能不能自己找出正确的答案？”引导学生建立生活与事物之间的联系，从课文中找寻问题的答案，不仅能激起学生的阅读兴趣，使学生能更加专注的投入到阅读当中，而且提高了阅读的质量和效率，使阅读教学更加有效。
传统的小学语文阅读教学过程中，教师往往忽视学生的感受，过于注重传授阅读技巧和方法，导致学生对课文内容不感兴趣，对调动学生阅读的积极性产生负面影响。因此，教师在教学过程中应根据小学生的心理特点，正确引导学生阅读，促使学生积极阅读文中故事，深思熟虑中理解故事内容，从而加深学生对课文内容的理解，激发学生的求知欲，使学生带着感情品读文中内容，促进学生阅读水平不断提升。
二、如何让小学语文教学洋溢故事趣味儿
教师要有意识地采用科学合理的教学方式，为阅读教学注入更多的故事性，故事离不开特定的画面情景，离不开特殊的人物关系。因此，教师可以采用情境构造法改编内容、使内容具有连贯性，让学生自己设计阅读教学活动。学生们喜欢听故事的一个原因就是觉得故事新奇有趣，为了让这一特征更好地体现在阅读教学中，教师可以应用内容改编的教学策略[2]。例如：《云雀的心愿》 中心思想是体现“环境保护”，文章借助云雀妈妈与小云雀的对话揭示出乱砍滥伐对环境的破坏。怎样让一个普通的“环境保护”话题变得有故事趣味儿呢？教师可以让学生来改编文本。比如，文中提到沙漠原本是一片茂密的森林，教师可以让学生将时间倒回，回到曾经是森林的土地上，云雀母女又能看到什么景象呢？通过对阅读内容改编的方式，激发学生丰富的想象力，使学生对文中故事进行联想，增强故事的趣味儿性。故事阅读不同于普通的阅读，学生阅读大量优秀故事，汲取生活经验，使学生自然而然陶冶情操、提升气质。语文的世界更像是无奇不有、包罗万象的万花筒，总有一种能培养学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
小学语文教学洋溢故事味儿，教师还可以应用角色扮演法，为了使故事感更强，学生将文本内容以“表演”的形式重现，看到同学们将书本上的人物形象和故事场景都表演出来，也会把自己当作故事里的一员，使阅读教学自然充满了故事味儿。例如：学习语文《完璧归赵》 一课时，成语故事中有蔺相如、秦王、赵王三个重要人物，教师可以找三名学生根据阅读教学内容分别扮演三个人物的心理活动，角色对话和动作，扮演者要讲述人物的旁白对话，依照课程内容将人物角色的语速、语调、神情、动作表现出来。在班级开展蔺相如将和氏璧完整带回赵国的故事情境，学生将归还过程中，蔺相如的表情、态度体现出来，其他学生根据表演者的状态，得出三个人物的性格特点。教师根据角色表演的教学方式，让全体学生都融入角色故事中，使阅读教学洋溢故事趣味儿。
结束语：
小学语文”开展讲故事”阅读教学，组织教学常识情境构造、角色扮演等方法对提升语文阅读的“故事味儿”具有非常重要的促进作用。让阅读文本能够释放出更多活力，教师需继续秉持不怕困难、勇于创新的精神，去探索和研究更好的“故事味儿”，让学生好像“读故事”一般快乐自在地享受阅读、喜欢阅读，在不知不觉中成为语文的“拥趸”。
参考文献：
[1]张晓薇. 浅谈"故事味儿"在小学语文阅读教学中的作用[J]. 中国校外教育, 2019,(1):89-89.
[2]李茫茫. 小学语文阅读教学应凸显"语文味"[J]. 东西南北:教育, 2019(12):142-142.