吴晓莉
陕西省渭南市华州区城关小学， 714100
摘要：小学生具备自主阅读的能力，可以主动地扩大自身的认知视野，能够升华思想层次，看待事物也会变得更加客观，在各方面都能得到良好的发展。但是就目前所了解到的情况来看，多数小学生的自主阅读能力较差，虽多次强调阅读的重要性，并没有达到很好地效果，这就需要改变相应的引导策略。作为教师，先要改变阅读指导的方式，多提供给学生一些独立阅读的空间，指导学生有计划、有目的地阅读，鼓励学生每天坚持阅读，真正地让学生从内心上喜欢阅读，使他们在阅读中获得快乐，进而循序渐进地提升他们的自主阅读能力。
关键词：小学语文；自主阅读；措施
受社会环境的影响，小学生所要背负的课业是非常繁重的，除了完成必要的基础课程外，还要参与各种技能类的培训班，能够自主支配的时间比较少， 相应的自主阅读时间便被无限压缩，延缓了阅读能力提升的脚步。在新课程实施以来，小学语文教学以培养学生的阅读能力为主，要完成这项任务必须要帮助学生合理地调配时间，抓住教授教材课文的时间，让学生掌握阅读方法，增强他们的阅读兴趣，提高他们通过阅读获取更多信息的欲望，促使学生积极自主地投入到独立阅读活动中，进而逐步地完成提高学生自主阅读能力的任务。
一、丰富阅读形式，激起学生的欲望
小学生能够坚持做一件事的根本动力是兴趣，如果对事物缺乏足够的好奇心，或者完全缺少挑战新事物的欲望，则难以进入到全新的领域中。在自主阅读方面，若是学生没有阅读的欲望或者主动阅读的意识，而是被逼着去阅读，则难以达到预期的效果，因此要提高学生的自主阅读能力，就要从思想上入手，让学生喜欢阅读，使学生能够从阅读中找到一些共鸣或者成就感，这样才能让学生踏出自主阅读的第一步。在实际的指导中，通过丰富阅读形式的方法，让学生获得不同的阅读体验，增强阅读的趣味性，可以有效地带动学生的情绪，让他们不自觉地加入到阅读的行列中，形成积极的阅读氛围。在《观潮》的阅读中，采用多媒体导入的方式，播放真实的潮起潮落的视频或者图片，让学生看到活灵活现的事物，以此来吸引学生的注意力，同时引导学生思考该如何描述所看到的场景，提示他们从课文中寻找答案，这样就将枯燥的文字以视频的形式呈现出来，增强了真实感，给学生留下了深刻的印象，也获得了学生的认同感，帮助他们更好地理解了文中所描绘的场景。除了借助信息技术外，还可以组织学生进行情景式地演绎阅读，选定几个角色，由不同的学生完成相应角色的阅读任务，让学生在配合中完成整篇文章的阅读，而在通篇阅读文章之后，鼓励学生用自己所理解的方式去复述文章，只要表明主题意思即可，增强学生自主阅读的信心。在这几种形式的辅助下，阅读变得不那么枯燥，有效地激活了学生的阅读兴趣，也缓解了学生自主阅读的压力，使得他们更加轻松地完成任务。
二、开放解读过程，活跃学生的思维
阅读不仅是要了解文章中包含哪些字词、语句以及有多少个段落，还要挖掘潜在的内容，抓住文本的内涵，这才是阅读的真正目的。
小学生的解读能力还处于初级阶段，只能理解一些浅层的内容，无法挖掘出更加深奥的内容，需要教师的指引或者提示，因此在解读这一环节，需要解放学生的天性，改变过去教师讲学生听的方式，让学生参与到解读中，鼓励他们用自己的思维方式去解读文本，了解他们对内容的真实看法，掌握他们疑惑的地方，这样才能使学生掌握正确解读文本的技巧，也能有效锻炼学生独立思考的能力，使得学生的阅读变得有目的，让他们获得真正想要挖掘的内容。《呼风唤雨的世界》中，文章中展现了20世纪科学技术的发展历程，这些技术给人类生活所带来的变化，目的是让学生了解、热爱科学，增强他们探索科学奥秘的兴趣。在解读前，多渠道搜集科技方面的资料，开阔学生的眼界，让他们感受到科技的威力，解读过程中采取由学生质疑的方式，开放课堂，鼓励学生勇敢地发表见解，让他们在交流中掌握课文内容。之后设立自主学习卡，让学生进行自主检验对课文的解读情况：课文是围绕哪句话写的？20世纪与现在的生活相比还没有什么？文中引用的两句诗起到了什么作用？作者想要表达什么思想？想象一下未来的世界中科技将会如何改变人类的生活？鼓励学生从不同的角度进行感悟和想象，促使他们形成自己独特的观点，拓展了他们的思维空间，增强了他们的参与感，扩大了学生自主想象的空间。
三、制定阅读计划，增强学生的毅力
有计划地阅读是让学生带着一定的任务去阅读，降低学生阅读时的盲目性及无措感，有助于培养学生坚持阅读的习惯。针对小学生自制力不高、缺乏毅力的问题，按照从易到难、从少到多的原则，指导学生逐步地克服自主阅读中出现的各种问题，循序渐进地提升他们自主阅读的能力。譬如四年级的小学生已经可以摆脱注音式阅读，也掌握了查字典的方法，便可以放开学生的阅读范围，让他们挑选出最想要阅读的书籍，每天随身携带，利用课后自习的时间进行阅读，同时提醒他们准备好书签，记录每天阅读的大致内容，掌握自主阅读的进度，让他们学会合理地安排阅读计划。除了这一种方式外，还组织学生进行了主题式阅读，根据教材中单元教学的进度，搜集与单元主题相契合的文章，每周组织学生进行一次阅读分享活动，安排学生轮流阅读文章，这样可以让学生接触多类型的文章，促使他们不自主地进行比较和归类，既扩大了他们的阅读范围，又有效地将课内外衔接起来了。而针对学生的阅读情况，则定期地检验阅读成果，了解他们都阅读了哪些书籍或者文章，提供给他们一些建议，为他们答疑解惑，从而逐步提高他们自主阅读的毅力。
总结：提高小学生的自主阅读能力不仅有利于提升他们当下的学习效率，也为对他们的未来发展产生深远的影响，带动每位小学生积极主动的阅读，这是身为语文教师的基本职责，要为学生创设优质的阅读环境，促使他们带着强烈的好奇心去通过文字了解世界，鼓励他们坚持阅读，加强平时的督导与协助，丰富学生的精神食粮，让学生在阅读中确立发展方向。
参考文献：
[1]胡晓东.浅谈如何提高小学生的语文自主阅读能力[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):121.
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