文琼
贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县朗溪镇朗溪中学，贵州 铜仁5552006
摘要：班主任是一种特殊的角色，既要负责学生的学习监督，也要负责学生的生活、德育教育，可以说是身兼数职，劳心又劳力。语文学科在班主任工作中具有一些先天的优势，语文班主任在管理中更具有人文情怀，采取柔性化管理措施，更懂得把握沟通艺术，把语文的艺术性贯彻到班级管理中。班主任是联系学生、家长、学校、各个任课教师的纽带，扮演的是沟通者和协调者的角色，班主任在班级管理中综合评价每一个学生，懂得挖掘每一个学生的优势，因势利导引导他们进行学习，合理规划学生的学习计划，让学生在学习中体验快乐、正能量；引导学生进行民主、自主管理，提升班级管理有效性，打造一个有凝聚力、团结友爱精神、积极向上学习风貌的班集体。
关键词：初中教学；语文班主任；班级管理；语文理念
语文班主任在班级管理中积极融入语文理念，例如人文情怀、沟通艺术、文化理解、阅读思维等理念，让班级管理不在呆板，给予学生充分的自主权和参与权，让学生自主、自愿参与到班级管理中，有利于班主任开展学习、德育、生活教育。笔者认为初中语文班主任在班级管理中要积极渗透语文思维，让班级管理更加人性化；把握好师生沟通的语言艺术，善于利用名人事迹、名人佳句来激励学生；语文教师可以结合语文学科蕴含的德育教育素材，对学生开展德育教育，提升整个班集体的道德修养；开展主题不同的班会，建立师生共同管理机制。语文班主任要充分立足于语文学科的优势，让语文教学和班级管理相互渗透，让这二者的衔接更加合理，也让学生利用语文思维理解班集体的意义、理解班主任的工作，从而让学生更加配合班主任工作。
一、当前初中班主任工作中存在的不足
1.很多班主任大包大揽，学生没有自主权
很多初中班主任都会指定班级学习计划，要求所有学生按照班级计划来进行学习。例如很多班主任会规定班级早读、自习课学习内容，学生只能按照班主任的布置来开展学习；班主任会根据自己的教学需求，为学生布置一些课外学习活动，例如在考试周来临之际，要求各个科目教师多布置一些作业。这种学习管理模式下，青春期学生的天性受到了遏制，有一部分学生的学习积极性在逐步削弱。
2.班级管理缺乏人性化，师生关系比较紧张
有一部分班主任要成绩作为评判学生能力的唯一标准，习惯对学生“发号施令”，制定严格的班级规章制度，明确告知学生哪些行为严格禁止、学生必须完成哪些任务，这种命令式的管理方式一步步拉远了师生之间的关系。班级管理不是班主任的“一言堂”，学生作为班级一份子，也享有基本的发言权，班主任要顾虑到学生的看法，这样才能顺利推进班级制度的执行。
3.班级管理和德育教育衔接不够紧密
德育教育是班级管理的重要环节，很多班主任在开展德育教育时，喜欢采用讲大道理的形式，这些理论大而空，很难激发学生的自主反思。德育教育应该和班级管理紧密联系，班主任要结合身边的典范开展德育教育，例如优秀学生、教学中的优秀素材，但是很多班主任没有意识到这一点，还在利用讲大道理的方式来开展德育教育。
二、初中语文班主任班级管理策略
1.立足语文学科优势，树立人性化管理作风
语文班主任要充分语文学科人文属性，把语文中的沟通艺术、人文情怀等语文思维贯彻到班级管理中。笔者任职于一所乡镇中学，学校里有很多留守学生，这些学生教育管理成为了工作中的一大难点，这些留守学生内心敏感，不善言辞，笔者在班级管理中对这些孩子付出了更多的关爱。例如笔者在布置语文作业以后，会单独认真批改这些孩子的作业，认真批注出作业中存在的问题，帮助他们进行修正，帮助他们在回家以后可以独立完成作业。
此外，笔者在语文课上也会鼓励这些留守学生积极回答问题，每当他们有一点点的进步，都会带领全班学生为他们鼓掌，让班主任和同学们的关爱帮助留守学生重拾学习的自信。这些留守孩子父母不在身边，在遇到生活困难时也需要班主任进行帮助，例如笔者在面对留守学生生病时，会暖心为他们准备药，为他们在家访时做一顿家常便饭，让爱去融化留守学生内心的坚冰，让这些孩子拥有积极、阳光、乐观的心态，提升整个班集体的精神风貌。
2.结合语文经典名篇，激励学生奋勇拼搏
初中阶段的学习任务比较重，学生成绩难免会出现起伏，如何帮助学生正确面对荣誉和低谷也是班主任的工作重点。笔者在每一次班级、年级、市级等大大小小考试以后，都会组织一堂班会课进行讨论，利用学生熟悉的文学大家“三苏”的故事来开展教育。苏轼、苏洵、苏辙是宋代著名的大文豪，他们三人是父子三人，苏洵作为父亲属于大器晚成，甚至和两个儿子一起学习，三十岁左右才开始发奋读书，历经几次科举失败，最终放弃科举，选择自己喜欢的书籍进行阅读，擅长写散文和政论，五十岁才被世人熟知；苏轼少年成名，但是仕途坎坷，历经几次贬谪，但是依然坚守本心，关心劳动群众疾苦，立志报国；苏辙少年有才，但是在政治上直言不讳，抨击皇帝昏庸、官场黑暗，也是历经几次贬谪，但是他的作品中依然坚持以写实为主。“三苏”在文学上的成就是学生熟悉的，在语文学习中背诵了很多他们的诗篇，笔者会结合在三人百折不挠、坚持不懈、坚韧的意志，无论在顺境、逆境都能坚守自己的无人处事的准则和梦想，引导学生积极向他们学习，从容面对考试中的起伏，运用个人努力克服学生、生活中的困难。
3.引经据典深挖语文德育素材，开展班级德育教育
德育教育是班级管理的重点，也是新时期班主任相应立德树人理念的重要途径。初中语文班主任在班级管理中，可以发挥语文课文中蕴含的德育素材，开展班级德育教育。例如笔者在班级管理中会积极引经据典，开展德育教育，例如爱国诗人陆游留下的诗篇，了解这位爱国诗人在诗词中抒发的家国情怀，陆游晚年国家战乱频发，他写下了“铁马冰河入梦来”，表达了对祖国命运的牵挂；例如屈原在《离骚》中对于君子的阐述，以“香草”为喻代表君子不流于世俗的情怀，对于艺术孜孜不倦的求索精神；毛泽东诗词中大无畏的革命精神，写下了《长征》系列诗词，表达了对工农红军革命的必胜信念和对军民一心的赞美。这些语文素材中蕴含了丰富的德育教育，远比空讲大道理有用的多，学生可以结合自己熟知的语文经典作品来进行分享，笔者鼓励学生业余时间多阅读，在阅读中拓展自己的眼界，对于学习、梦想、社交等产生不一样的看法，营造积极向上的班级学习氛围。
4.组织不同主题的班会，引导学生进行自主管理
笔者在班级管理中把语文教学和班级管理进行渗透，针对近期班级出现的问题进行讨论，师生携手制定班规，让学生自主制定班级管理制度，学生的自主管理积极性会得到提高。例如笔者把“严师出高徒”这一理念贯彻到班级管理中，深度挖掘学生身上的潜力，鼓励学生挑战极限，勇于尝试，选拔出班级里的“奋斗之星”、“文艺标兵”、“进步标兵”等，激励学生朝着更高的目标来学习。笔者在班会中会鼓励学生集思广益制定班级规章制度，例如每一天的早读安排，学生可以采取轮值，轮流带领同学进行学习，从而选拔出最合适的早读领读人员；制定班级奖励制度，每一学科考试中为班级取得年级、校级荣誉的学生，给予一定的奖励；带领学生布置班级图书角，学生自主带来一些自己认为最好的书籍，可以是任意学科的教辅书籍、小说、散文等，打造书香班级文化，让学生产生班级是我家的意识，自觉维护班集体的利益。
三、结语
总之，初中语文班主任在班级管理中要把管理理念和语文教学相融合，让学生在语文学习中树立集体意识和荣誉感；在班级管理中坚持人文理念，注重沟通交流艺术，构建班级文化内涵，提升班集体的凝聚力和精神面貌。
参考文献：
[1]甄德昊,吴继华.浅谈初中语文教师在班主任管理中的优势[J].课程教育研究,2018(39):186.
[2]陈文焱.初中班主任班级管理中的常见问题及应对策略[J].科学咨询(科技·管理),2018(01):31.