冯为慧
温州市龙湾区第二幼儿园 浙江 温州 325024
摘要：教育是我国现代社会发展中的永恒话题，同时也是提升我国国民素养的主要途径。因此，为了提升我国各阶段教育的水平，必须对教学理念和教学方式，进行科学合理的改进和创新。现如今，我国教育发展逐渐倾向于低龄化，也就是说社会各界对幼儿教育的重视度逐渐提高，所以针对幼儿教育的特殊性，幼儿园应该不断的丰富教学方式，以此提升教育的质量和效率。本文对幼儿园室内微运动，进行了合理的分析，并提出几点有效策略。
关键词：幼儿教育；室内微运动；策略
前言：
幼儿教育并不是要求通过教学让幼儿掌握文化知识，而是要求幼儿园通过有效地教育，促进幼儿的身心健康成长，同时帮助幼儿形成良好的生活习惯和行为意识。而幼儿园室内微运动在幼儿与教学中，起到了关键性意义，其不仅有助于稳定幼儿的情绪，还可以通过微运动锻炼幼儿的身体机能。因此，幼儿园必须根据室内空间，以及结合幼儿的实际情况，对室内微运动进行优化，以此提升微运动的教学效果。
一、增加师生互动，提升幼儿微运动的积极性
幼儿教育所面对的群体是身心发育尚未成熟的孩童，所以在开展教学活动时，通常存在学生不受管理和学生哭闹等问题，所以教师应该根据幼儿的特点，采用与之相应的教学方式[1]。通过对幼儿的了解发现，幼儿性格开朗、活泼好动，所以在室内微运动教学中，教师应该充分地发挥学生的特点，从而提升微运动的成效。首先，幼儿对于学习并没有形成具体的概念，如果教师在开展室内微运动活动时，单纯地让学生自由运动、自我发挥，不仅会导致课堂秩序混乱，甚至还会出现幼儿打闹的现象，所以为了提升室内微运动的教学效果，教师必须融入其中，从而引导幼儿正确的开展运动。其次，幼儿虽然对学习没有概念，但是幼儿十分善于模仿大人的动作和言语，所以教师可以充分地发挥幼儿的模仿天性，以此让幼儿跟随教师完成系统的室内微运动锻炼。通过在室内微运动中增加师生互动性，不仅提升了幼儿参与活动的积极性，还可以确保微运动的秩序和效果。
例如，在室内微运动中，教师向幼儿说明运动规则，如“当老师喊出开始后，小朋友们要模仿青蛙跳，第一个碰到老师的小朋友为获胜者”。为了提升微运动的活动效果，教师可以先知道幼儿如何进行青蛙跳，幼儿通过强大的模仿能力，很快就能掌握青蛙跳的方法。而在微运动的过程中，教师也要模仿青蛙的样子蹲在教室一角，当教师喊出“开始”后，学生迅速蹦跳向教师。与此同时，教师还要根据微运动的实际情况，模仿青蛙跳拉远和幼儿之间的距离，以此适当提升微运动的强度。教师通过组织幼儿进行青蛙跳的微运动，可以有效的锻炼幼儿的身体素质，也可以舒缓幼儿的心情。同时，教师融入微运动中，使微运动进行得更加顺利和高效，以此提升了室内微运动的质量。
二、融入趣味性，激发幼儿微运动的兴趣
在优化幼儿园室内微运动中，教师采用趣味性的微运动方式，以此激发幼儿的兴趣，进而提升微运动的成效。在此过程中，教师需要认识到只有让幼儿对微运动产生浓厚的兴趣，才能使幼儿更好的参与到微运动中，所以激发幼儿的兴趣是优化微运动的主要策略。首先，在幼儿园室内微运动中增加趣味性，教师可以合理地运用游戏，这主要是由于游戏对于幼儿而言，具有较大吸引力，并且幼儿对于游戏的接受能力也较强[2]。因此，教师必须根据微运动的形式，设计与之相应的游戏内容，以此让幼儿通过游戏的形式完成微运动。其次，以游戏的方式进行室内微运动，教师必须时刻留意幼儿的运动状态，以此避免幼儿过于投入导致运动强度过大，从而对幼儿身心造成影响。最后，在完成微运动活动后，教师还要对游戏的过程以及对幼儿的表现，进行合理的评价，也可以设置一些小奖励，这样就可以更好地激发学生参与室内微运动的兴趣。
例如，教师以“萝卜蹲”游戏开展室内微运动，以此激发幼儿的微运动兴趣。如，教师将学生合理的分为4个小组，分别冠名“红萝卜”、“绿萝卜”、“白萝卜”和“紫萝卜”。而后向学生讲解游戏微运动的规则，要求学生一边蹲，一边说唱“红萝卜蹲、红萝卜蹲，红萝卜蹲完绿萝卜蹲”，当指定“绿萝卜”蹲后，“绿萝卜”小组就要继续进行，“绿萝卜蹲、绿萝卜蹲，绿萝卜蹲完紫萝卜蹲”以此循环往复，幼儿既得到了身体锻炼，有可以体会游戏的乐趣。通过在室内微运动中融入趣味性，使原本枯燥的微运动，转变为趣味性高的游戏形式，从而使室内微运动的质量得以提升。
三、合理运用辅助道具，提升微运动的效果
室内微运动主要是针对活动空间受限的群体，此种运动能够起到缓解疲劳的作用，并且其运动形式简单方便，所以在幼儿园教育中，教师可以运用微运动对幼儿实现身体活动以及体能锻炼的效果。而为了提升室内微运动的有效性，教师可以在运动中结合各种辅助道具，以此达到提升微运动效果的目的。首先，教师要确保微运动具有一定的团体性，这样就可以确保每个幼儿都能参与到微运动中，所以这就对辅助道具有一定的要求。其次，教师还要确保室内微运动具有锻炼身体的效用。如果在开展室内微运动时，教师只是让幼儿站起身来，简单的活动一下身体，这就无法真正达到微运动的目的。
例如，教师组织幼儿围绕成一个圆圈，而后让其中两个学生分别握住呼啦圈，并要求其他学生手牵手。在正式开展微运动后，教师引导学生依次通过呼啦圈，但是要保证身体的任何部位不能触碰到呼啦圈。幼儿在明白规则后，依次钻过呼啦圈，并且在微运动中其他幼儿还会紧张的提示。通过在微运动中增设辅助道具，让幼儿以集体的形式进行运动，这不仅提升了幼儿的参与度，还使幼儿在微运动得到了肢体锻炼的效果，从而使幼儿园室内微运动得以优化。
结语：
综上所述，在幼儿园室内微运动中，教师通过游戏的方式、增加辅助道具的方式和提高师生互动的方式，对微运动实施优化，并且取得了良好的效果。此外，在幼儿园室内微运动中，教师应该以活跃教学氛围，和锻炼幼儿身体机能为主要目的，如此一来不仅缓解了幼儿的紧张情趣，还有效地激发了幼儿对微运动的兴趣。久而久之，幼儿在室内微运动的影响下，必然会形成良好的运动意识，这也就对幼儿的后期成长和学习，以及对幼儿的身心健康，起到良好的帮助。
参考文献：
[1]林晨. 幼儿园室内区域体育活动实施的个案研究[D].温州大学,2019.
[2]柳倩,曾睿.幼儿园室内环境运动功能的利用现状与保育措施[J].学前教育研究,2018(04):51-60.