胡蓉
珠海市华中师范大学(珠海)附属中学 519000
摘要：深度学习理念主要是说学生在具体学习中充分发挥自身主观能动性，对所学知识不断探究与分析，并在原有理解基础上进一步深化。深度学习对学生核心素养的培养有着很大的作用，同时还能使学生产生持久的学习动力。
关键词：深度学习视域下 高中数学 学习能力 研究
引言
就目前而言，深度学习是提升高中学生核心素养的有效途径之一。有许多研究表明，深度学习在高中数学学科中的应用，能够有效地帮助学生构建数学知识体系、生成数学核心素养。教师对于学生的成长发展具有决定性作用，科学有效的深度教学能够促进学生进行深度学习。目前，深度教学的研究仍然处于初级阶段，如何正确地进行深度教学是当今教师应该重点研究的问题。
一、高中数学深度学习的价值
（一）有助于提高学生学习能力
深度学习是新课改理念下兴起的一种新型学习方法，该学习方法更加侧重于培养学生独立自主学习的意识，突出了高中数学教学的连贯性，对于提高学生学习能力，培养学生学习兴趣，加强学生学习投入度具有积极作用。在深度学习下，学生的学习方式由被动转为主动，符合当前高中教学的基本趋势以及理念，是推动学生综合素质成长的一个良好方法。
（二）推动学生全面发展
时下，我国教育基本呈现出素质化发展的基本趋势，旨在培养符合社会发展的复合型人才。以高中数学教学为例，需着重培养学生深度学习的能力，在此过程中帮助学生构建系统性知识，培养学生良好的逻辑思维，切实挖掘学生潜能，推动学生的全方位发展，以符合当前社会及时代的需求。
二、深度学习视域下高中数学学习能力的策略
（一）科学应用问题驱动
在高中数学教学中，学生解决问题的能力是提升学生学习数学知识能力的重要方法与途径，然后一个能够让学生引发思考和疑问的都能够被称为问题，通过对问题的解决，能够使学生的思维在其过程中得以拓展，使学生的思维走向深刻，从而实现深度学习。
例如，教师在传授“直线与平面垂直的判定”时，学生容易出现的相关问题为“如何对直线与平面的垂直进行评定？”为此，教师可以通过“三步走”的方法来帮助学生解决问题和深入思考.首先，教师提出相关问题：“如果我们通过直线与平面垂直的定义来进行判定，其方法是否能够实现？”这一道问题的设计，不仅能够对学生已有的“直线与平面垂直的定义”知识进行回顾与深化，同时还能够对问题解决的思路进行启发.学生通过深入思考后发现该定义对两者垂直的判定非常不便捷，于是教师便可进入第二步来启发学生思考：“在直线与直线垂直的判定上，我们都曾有过相关经验，那么这种判定对现在的问题有无启发？”这一步是通过学生已有的经验来活跃思维，使学生的学习进入到新的深度.最后，教师再展开第三步，也就是构建表象，首先提出问题：“经过讨论和思考，直线与平面新的判定方法已经呼之欲出，但如何才能够更加形象地将这条思路显示出来呢？”为了使理解困难的部分学生能够更清晰地掌握知识，这个时候教师便可以构建表象.比如将一个三角形沿着一个顶点折叠，同时让折叠线与对边垂直，然后再让学生观察，教师进行适当的引导，最终得出结论：“与平面内相交直线同时垂直的直线与该平面垂直.”从而使教学的知识内容更为明晰。通过这种方法，能够使学生将旧知识应用到新情境中，有助于学生的深度学习。
（二）通过情景设置，开拓学生思维
情景设置是深度学习开展的一项重要措施。在高中数学教学活动中，教师要有意识地培养学生学习的主动性、积极性，提高教学活动的趣味性，设置教学情景，设计教学问题，进一步培养学生的学习兴趣。在情景创设的过程中，教师要关注知识点同情景内容间的转换，遵循由具体到抽象、由特殊到泛用的基本原则，使学生置身于情景之中，积极主动地思考，养成发散性思维。值得一提的是，高中数学教学内容是一个由易而难、由浅入深的过程，故而逐层递进的练习是必不可少的内容。
（三）合理利用信息化手段
信息技术的利用，是高中数学深度学习依赖的主要技术手段，同时也是教学工作现代化发展的必要趋势。时下，诸如多媒体、微课等各种技术在教学活动中应用十分广泛，并取得了良好的效果。具体到深度学习与信息化技术的结合，并无一个固定的模式，需要教师结合班级教学工作的实际需求，合理选择适宜的技术手段，以深化学生对于数学知识的了解为主要目的。
（四）巧用思维导图开展教学
思维导图以系统化的方式构造知识网络，可以将各模块的数学知识关联起来，形成可视化的网状体系，对于深度学习的实现具有重要意义。如在学习“三角函数”有关的知识时，由于其中涉及众多的公式、符号、图像，很多学生都不得要领，产生了条件识别错误，或者因为概念相互混淆而出现了错误的类比思维。因此，教师使用思维导图整理这部分的知识，将其分为“定义”“符号”“直观图”“三角函数线”四个部分分别显示出来，在图中纳入尽可能多的相关信息，形成一个完整的三角函数知识体系。教师平时也可以指导学生自己来画思维导图，以掌握这项深度学习的有效工具。
结束语
对于当前的高中数学教学而言，当务之急就是形成深度学习视域，并且立足于数学学习能力的培养与提升去实施教学。如此，不仅能对传统的教学思路有一个突破，也能够让数学学科核心素养得到更好的培育。
参考文献
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