贺丽娟
新疆乌鲁木齐市第四十四中学 830000
摘要：小学数学教学涉及的内容很广，从学生的数学思想方面上讲，需要培养他们的解题思维以及良好的分析问题的习惯，帮助他们掌握解决问题的正确方法，提高探究新知的创新思维实践能力。从数学学习的内容上说，需要学生很好地把握各种运算的能力，学习每一章节的内容，理清数学知识的前后逻辑关系，然后形成一个完整的知识体系。从学生学习的发展角度上考虑，需要培养学生的各种综合能力，引导他们全面发展，健康快乐地学习和生活。基于此，本文章对小学高年级数学实践活动的探索与实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高年级；实践活动
引言
从小学生的数学学习现状来看，很多小学生都无法将自己所学的数学知识与实际情况联系起来，尚不具备用数学知识解决问题的能力。因此，在小学数学教学中教师要注重实践活动的开展，通过具体的动手实践进一步加深学生对数学知识的理解。
一、运用数学文化，开展主题型综合实践活动
数学文化是一个广泛的定义，包含了数学史、数学美、数学家精神等不同内容。为此，在开展小学数学综合实践活动课程的时候，要想让数学文化在活动中能够有机渗透，教师要明确活动探索的主题，在主题引导的基础上，渗透文化，让学生通过认识数学文化，认识数学知识的发展历程。例如，在教授《圆》的时候，学习了圆的认识、圆的周长和面积等内容，期间在应用公式的时候，理解和认识圆周率非常重要。为此，教师可以以此为载体，关联数学史，开展“走进祖冲之，探索圆周率的秘密”综合实践活动，让学生先对我国南北朝时期大科学祖冲之计算圆周率的相关历史史实进行学习，利用互联网手段就有关内容进行搜集，在了解祖冲之探索过程的同时，让学生感受我国古代数学家的探索精神，然后设计综合实践活动探究问题，如“圆的周长和直径之间有什么关系呢？”为其准备一张表格、六个大小不一的原型盖子、卷尺、直尺、三角尺、计算器，让学生分别测量每一个盖子的周长、直径和倍数等。
二、选取合适的实践方式，加强学生解决问题的能力
对于不同的教学内容来说，采用的实践方法也应该有所不同，比如游戏法、实地调查法、裁剪法等等。因此，在实践方式的选取上，教师需要根据具体的教学内容选取适宜的实践方式。例如，在“长方体和正方体”的学习中，教师就可以引导学生用裁剪法来推导长方体和正方体的表面积公式。提前让学生在课下准备一个长方体或正方体，可以先让学生自己来进行公示推导，再引导学生去观察长方体或正方体是由几个面组成的，每个面都是什么形状。
同学们通过对实物的观察可以快速得出是正方形或者长方形，在之前的学习中已经学过了长方形和正方形面积求解公式。之后再让学生用剪刀将长方体或正方体剪开，这时就可以清楚地看到正方体和长方体的构成，这时再让学生用所学过的长方形或正方形的面积去推导长方体或正方体的表面积公式。同时，教师还可以让学生计算自己所带的长方体或正方体的表面积。
三、开展数学活动，提升学生的实践能力
小学数学知识与现实生活息息相关，教师可以带领学生走出课堂，通过一些生动有趣的数学活动来促进学生实践能力的发展。举例而言，在学习“比例”这部分知识时，教师可以带领学生开展“用日影测旗杆高度”的实践活动。首先，教师可以在课堂上带领学生开展头脑风暴，鼓励学生积极思考发言，大胆地说出自己心中测量旗杆高度的方法；然后，教师可以进行启发总结，让学生从“比例”知识的角度展开思考，并让学生明白日影测旗杆的原理；最后，当学生掌握了理论知识之后，教师可以将学生分为不同的小组，并要求各个小组走出教室开展实践。在实践活动之后，学生成功收集到了相关数据，并完成了计算，借助数学知识解决了现实生活中的问题。带领学生开设数学实践活动的目的在于，促进学生综合能力的提升，引导学生形成理论联系实践的意识。所以教师要深入挖掘教材内容，积极找到理论知识与动手实践之间的联系，为学生创造更多亲自动手体验的机会。
四、开展多种数学综合智力活动，提高学生的数学运用智力水平
在小学数学的智力开发教学中，教师对综合智力开发中的迁移能力定位得不够清晰，小学数学教师应该开展多种多样的数学综合智力活动，激发学生学习数学的兴趣，重视学生的迁移能力。教师应该保证数学综合智力开发活动的多样化与多彩化，包括迁移数字，迁移数学题的计算公式，迁移数学问题的练习策略，迁移数学知识的运用环境等，让学生通过独自讨论，分层次讨论，各个班级互动等方法，从多角度、多领域进行相关的智力开发训练，以便于帮助学生提高数学迁移的实践能力。同时，小学数学教师可以给学生提供一个充分的数学综合智力开发活动与智力开发训练技巧的多领域交流平台，这有利于数学教师有效地根据学生的数学学习状况与数学智力开发水平，及时快速地改进数学综合智力开发与数学知识迁移能力的教学方法，提高学生的数学运用智力水平。
结束语
开展小学数学综合实践活动，不仅可以激发学生的参与兴趣，还可以提高学生对数学的认识，增强数学核心素养。将综合实践活动与“解决问题”教学结合在一起，同步培养学生的实践素质以及解决问题的能力，深化他们对相关知识的掌握和运用。
参考文献
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