何垠
贵州省六盘水市钟山区第九小学 553000
摘要：调查发现，进城务工人员子女普遍存在着数学素养较低、数学学习困难的问题，这与学生的学习环境、生活环境等有着一定的关系。为了有效改善学生数学学习困难的现状，为进城务工人员子女以后的学习和工作奠定坚实的基础，需要切实提升学生的数学素养。文章就进城务工人员子女数学素养提升的路径和策略进行了分析和探讨。
关键词：进城务工子女；数学学习；学习困难；数学素养
引言
由于进城务工人员子女学习、生活环境的特殊性，不少学生都存在着数学学习困难，知识获取途径和渠道存在局限性，极容易在实际学习过程中遇到较多的问题。另外，不少学生还存在着频繁转学，以及各地数学教材存在差异性等情况，再加上学生的数学基础较差，学生的数学学习成绩不理想，因此提高进城务工人员子女数学学科的综合素养成为目前亟待解决的问题。
一、进城务工人员子女数学学习困难的表现和成因分析
1、数学学习困难表现。
进城务工人员子女的小学数学学习困难主要表现在注意力差、记忆力差、理解力差三方面。在小学数学中包含不少数学定义、定理、公式等，对这些内容的理解和掌握水平直接决定着数学学习效果较差。此外，一些学生缺乏自觉性，很难专心学习。还有不少学困生在理解方面比其他人迟缓，表现在课堂发言、做作业的速度都比别人慢。理解能力较差的突出表现是在进行应用题解答时，部分学生无法对题意进行理解和分析。
2、成因分析。
一部分农村学生由于缺乏学前教育，或学前教育程度和水平差参不齐，造成数学基础知识方面存在较大差异。部分学生在数学知识和能力方面存在一定的缺陷，如计算能力缺乏、基本数量关系理解能力缺乏、解决实际问题的能力缺乏、逻辑思维能力较差等。造成数学学习困难的最主要因素在于学习习惯的培养不足。
绝大多数进城务工人员子女在数学学习方面存在困难的原因是没有养成良好的学习习惯，如课前不预习，课堂不发言，课后不复习，对待作业应付了事，甚至不做作业或抄袭作业，在课堂学习时，与同学和教师之间缺少必要的互动交流，容易产生自卑心理，在课堂上极少参与回答问题，会造成数学学习兴趣丧失，并对数学学习产生畏难、厌烦情绪，最后形成恶性循环，导致数学成绩越来越差。
进城务工人员大多平时过于忙碌，对孩子的学习缺乏督促、鼓励和指导，导致学生养成了不少不良的学习习惯。。
部分数学教师对完成教学任务过度重视，对学生个体差异却忽视，往往按照统一进度进行教学目标制定以及学习任务布置，导致学困生无法跟上教学进度，逐渐产生厌学情绪。另外，部分教师在教学过程中采用的转化策略不合理，缺乏对造成学习困难的原因进行系统化研究的过程，最终无法达到提高学生数学学习成效的目的。
二、提高进城务工人员子女数学素养的有效策略
1、通过数学情境的创设，使学生数学应用意识得到增强。
教师在进行数学教学方案设计时，需要结合学校及学生的实际情况，对教材中的知识点进行设计，通过各种数学情境的创设，激发学生的数学学习兴趣，同时对进城务工人员子女需求及个性特点加以体现，使学生在数学学习中保持新鲜感和主动性。教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生对数学问题进行自主探究和思考，培养学生的数学知识应用意识，提高学生的实际问题解决能力。教师通过创新教学方式，调动学困生的学习积极性，使学生对数学学习不再产生抵触情绪，同时改善枯燥、乏味的课堂教学氛围。
2、加强基础教学，对学生数学实际问题解决能力加强培养。
进城务工人员子女与城市学生相比，其数学基础普遍较为薄弱，不仅基础知识掌握不牢靠，而且运用数学的基本技能表现不足。教师在实际教学中，需要不断丰富学生的数学知识，加强实践运用，提高学生的数学应用能力。
另外，进城务工人员家庭学习环境通常较差，并且家长缺乏相应的辅导能力。因此，教师在数学学习中，需要引导学生将各数学知识点进行融会贯通，形成自身的数学知识体系和网络图式，这样在面对实际问题时，能够充分运用所学知识，有效提高问题解决的能力。通过教师的数学知识教学，学生能够将数学知识有效整合，将每节课的知识点进行串联，形成整体性、系统性的知识结构体系，这也是学生需要具备的良好学习能力。因此在实际教学中，教师要通过不断地训练和引导，使学生边学习边总结，逐步实现数学知识的整体化、系统化。
3、激发学习兴趣，启动发展思维。
俗话说:兴趣是最好的老师，培养和提高进城务工人员子女 学习数学的兴趣,是发展学生思维的有效措施，是防止和转变数 学学困生的重要保障。笔者在教学时多用以下方法： 针对学生的好奇心理，在教学中，要巧妙设障，营造悬念，能 激发进城务工人员子女的兴趣，启动他们的思维。如几何引言课 教学，向学生提问:怎样投实心球更远？学生们展开了热烈的讨 论，但是由于学生们知识欠缺,不能正确回答，于是笔者告诉他 们,投出去的球与水平线呈45。夹角时投得最远.这里需要学习一门新课——几何。学生们立即表现出浓厚的兴趣，学习几何的积极性也被激发起来了。
4、课堂上贯穿分层教育，不但让学优生“吃饱”，还要特别偏爱学困生。
对待数学学困生,我们切莫因为他做错题而打击他,而应帮 助他找出错误原因，看是新学的知识出现问题，还是以前的知识 出错，针对出错的知识点着重加以训练,从而扫除学习的障碍，唤 起他们的上进心。课堂上有意识地多在他们身旁转，进行必要的 辅导。对待学困生要低起点、小坡度、勤反馈，使他们学习起来不 太吃力，对于他们作业、答题中的错误要循循善诱，切莫恶语伤害 他们学习的积极性，要及时表扬他们的闪光点和长处，使之改变 学习上的畏难情绪，感受到数学学习的进步。
结语
总之，大量外来务工人员涌入城市，使城市教育问题日益复杂化。因此，教师应根据学生的实际情况，对教学方案和教学方法进行合理设计和创新，加强学生的数学基础知识与基本技能加以巩固，并对学生的数学应用意识和应用能力进行培训，提高学生解决实际问题的能力，从而使学生数学素养得到有效提升，为其以后的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］邓峰.浅谈进城务工人员子女学习习惯的培养［J］.好家长，2018（07）：168.
［2］杜俊梅.农村初中学校数学教学现状分析及对策［J］.农业 与技术，2008，28（5）：175-176.