韩笑 张娜
淄博高新技术产业开发区第五小学 255088 淄博高新技术产业开发区第五小学 255088
摘要：随着时代的发展，带动了我国在各个领域中的变革和优化，尤其在教育领域中，进行了新一轮的教育改革，随着改革的逐渐深入，让教师们意识到了传统式的数学教学手段，已经不再适用于现今的人才培养需要。为此纷纷主动转变教学观念，应用新型教学手段，注重培养学生在综合方面的素质。但要想良好地提升学生在综合方面的素质，就一定要着重对课后作业的良好设计，以此帮助学生在独立学习中提升探究能力与共情能力，实现数学思维的发散与综合学习能力的提升。本文重点以，小学低年级数学体验式作业设计的实践，展开相关研究。
关键词：小学数学；体验作业；结合教材；关联实践；联系生活
简单来说体验作业就是在数学方面的实际整体教学中，学生在教师的指导下，独立完成实践体验作业的一种教学活动，学生在这样的教学活动中，可以充分释放自身在数学方面的学习思维与学习能力，有助于提升学生在数学方面的准确性理解，强化学生对相关知识点的把握。在小学阶段数学方面整体教学中，作业练习是一个非常关键的教学环节，也是学生在数学方面得到全面进步与发展的重要环节，为此教师若能在这个阶段良好的设计数学作业，就能有效地引导学生在独立实践中掌握相关知识，增强作业设计的实践价值。
一、结合教材和学生实际设计实践性作业
在小学阶段数学方面的整体教学中，教师要想良好的保证作业在设计过程中合理性，教师可以结合学生实际与教材内容，以此为学生设计出具有创新性、操作性和开放性的课后作业，以此帮助学生在独立作业过程中，高效高质地掌握好相关的知识点，增强在数学方面学习的综合质量[1]。
例如：在进行小学青岛版数学一年级下册二《下雨了－认识钟表》的教学时，为了能良好的带动学生在本节课学习中的兴趣点，提升学生在本节课实际教学中的参与积极性，教师可以在上一节课程结束后，提前为学生们布置家庭作业：制作钟表。在正式教学时，教师可以让学生们拿出自己制作好的钟表，并和同桌互相分享借鉴，并让同学们说一说对钟表的认识，此时学生们会发现钟表可以是各式各样的，但不管什么样子的钟表，都有一样的表盘数字、时针、秒针和分针。通过这样的实际体验作业，学生们会在体验中感受到数学方面学习的兴趣点，提升在数学方面学习的积极性，与此同时，这样的实际体验作业，有效地降低了学生对新知识的陌生感，并在潜移默化的体验中，凸显出了学生在数学方面学习的主体性地位，轻松掌握了相关知识点，大大地提升了在数学方面学习的综合质量提升[2]。
二、设计关联性较强的实践性作业
在小学阶段低年级进行数学方面的体验作业设计，能够有效地帮助学生降低在数学方面的学习难度，引导学生自然而然地学会相关知识点，为此教师要想良好地达到这一教学目的，教师就要注重学生在完成作业过程中的体验感与实践性。所以教师在进行数学方面体验作业的设计时，可以注重设计关联性明显的体验作业，以此帮助学生完成知识内化，提升在数学方面的实践应用水平。
例如：在完成小学青岛版数学一年级下册八《阿福的新衣－厘米、米的认识》的教学后，教师在设计课后作业体验设计时，教师可以注重关联性，为此教师可以让学生们在课后找一找自己喜欢的物品，估计长度，并分别用厘米和米进行表示。通过这样的浅层体验教学手段，能强化学生对厘米与米的换算理解。在学生完成这一作业后，教师可以继续进行扩展设计，如：请同学们将表示出来的长度大小，从大到小进行混合排序。之后学生们就可以准确地掌握知识并深化知识，同时还有助于提升学生在换算方面的估算与计算水平，推动学生在数学方面的综合能力发展[3]。
三、联系生活设计实践性作业
这个阶段的学生由于生理、心理方面的发育十分不成熟，所以思维多呈现单一直白化，对抽象化的事物很难理解，这个阶段的数学就有着较强的抽象性，因此对这个阶段的学生来讲学习起来十分困难，为此教师在引入体验作业设计教学时，教师可以结合学生们的实际生活，以此将抽象变为具象，提升学生在数学方面学习的质量。为此教师在结合生活的时候，可以着重从数据搜集、实践调查与实践操作入手。在数据搜集时，教师可以为学生设计出有关数据搜集的体验作业，以此帮助学生打开数学视野，提升对数学的敏感度。例如：在完成小学青岛版数学一年级上册一《快乐的校园－10以内数的认识》的教学后，教师可以让学生找一找校园内有几棵树、有几个石头椅等，以此帮助学生构建数学与生活的联系。在实践调查方面，教师可以为学生设计出有关体验调查的体验作业，以此增强学生在数学方面的思维能力。例如：在进行小学青岛版数学一年级上册四《有趣的游戏－认识位置》的教学时，教师可以让学生们调查花园在学校的哪个位置，体育馆在学校的哪个位置？之后引发学生提出假设，花园和体育馆中间的位置应该如何表示。在实践操作方面，教师可以为学生设计出有关实践操作的体验作业。例如：在进行小学青岛版数学一年级下册六《小小存钱罐－人民币的认识》的教学时，教师可以让学生在课后拿50元钱去超市进行购物，之后教师可以让学生们看看谁买的东西最全且样数最多。通过这样的教学手段不仅强化了学生对人民币的认知，还潜移默化地提升了学生对价值的理解[4]。
结束语：
综上所述，在小学阶段数学方面的整体教学，良好的设计具有体验性的作业，不仅打破了学生在校学习的空间限制，还为学生营造出了实践与探究并存的社会性环境，有效地提升了学生在独立学习中的探究和思考能力，提高了学生在数学方面学习的综合质量，强化了学生对相关知识点的实际应用水平。
参考文献：
[1]陈露露,李箐.小学一二年级数学体验式作业的设计探究——以大同市平城区四十校小学为例[J].考试周刊,2019,(79):56-57.
[2]李沪.优化作业设计让学生体验成长的快乐 ——以小学数学"套餐式"周末作业设计为例[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(8):12.
[3]胡海鹰.小学数学作业差异化设计与布置研究[J].魅力中国,2020,(3):98-99.
[4]周耀星.小学数学课后作业优化设计探究[J].中外交流,2019,(6):200.