陈文涛
湖北省汉川市田二河镇骑龙小学 431605
摘 要：趣味课堂，可以改善沉闷的课堂气氛，带动同学们积极探索知识的奥秘。在小学数学教学中，构建数学趣味课堂十分有益，它可以有效提高学生们学习数学的积极性，让索然无味的数学课程妙处恒生。有效的数学趣味课堂，应该根据学生们的实际情况而制定，把学生的利益及想法放在第一考虑因素中，在数学课堂上适当的插入游戏因子，转变传统的授课理念，从趣味实践中累积教学跬步，在潜移默化中提高教学质量。
关键词：小学数学；教学方法；趣味课堂
数学中没有跌宕起伏的情节，没有引人入胜的风景，没有险象环生的文字描述。它只有波澜不惊的公式，唯一不变的答案。这使得数学渐渐被学生们列为最没趣的课程之一，很多学生在语文课中饱满的热情，在数学课上就如泄气的皮球了。数学作为小学三大主科之一，有着无可替代的位置，教育工作者必须改善这种每况愈下的局面。在提高教学质量的初心之下，我们必须摒弃传统的授课方式，把趣味课堂带到学生们面前。通过充满趣味的课程做铺垫，学生们会渐渐发现数学活过来了，在兴趣的带领之下，数学成绩得到有效提升必然指日可待。本文将通过笔者在数学教学中的趣味应用，论述一下构建趣味数学课堂的要点。
一、游戏带进课堂，把知识化繁为简
游戏教学，永远是不同阶段、不同年龄的学生们最感兴趣的方式。小学阶段的学生们爱玩爱闹，设置游戏教学方式就是投其所好，它能够很好地集中学生的注意力，把一节课的知识点，通过别出心裁的方式灌输给学生，让整个教学氛围都充满快乐的味道。数学是小学科目中比较抽象枯燥的一科，教师如果只是平平淡淡的教授，会让学生们食之无味，不思进取。在实际的数学教学过程中，教师善于观察学生们的兴趣点，然后借以灵活多变的游戏来激活课堂气氛，可以让学生们学的更轻松，教师也教的更舒心。例如在进行五年级上册《位置》一课的讲解时，教师可以这样设定游戏教学环节：在上课铃声响了以后，教师首先就把本节课的游戏环节告知学生们，这样就可以在课时开头把课堂气氛活跃起来。具体游戏可这样设置，让学生们按照自己的座次表，想象成一个坐标轴，老师点到哪一位学生，那位学生就快速的把自己处在哪一排哪一列准确地说出来，说错的罚唱歌一首。这样在游戏中，学生们的目光便如同扫描仪一般，把自己的位置表达出来了，本节课的知识点也就很容易地被带入了。当然教师可以根据自己学生的特点与教学目标，在保证课堂秩序的情况下，任意调整游戏模式，越轻松，越简单为好，尽可能地达到学生玩的开心，知识记的牢固的要求。
二、变换学生地位，让课堂“平易近人”
学生作为学习的主体，当然在课堂上也要有所体现，这是新课标重点要求的学生为主体地位的教学方向。教师应该注重学生们的数学学习体验，制定人性化的课堂秩序，让学生们感受到课堂的“平易近人”。因此在小学数学教学当中，教师应该秉持着快乐学习的原则，关注着学生的心理变化，衡量着学生的接受程度，来创建寓教于乐的课堂秩序。例如在讲到《观察物体》这一课时，由于它的抽象性与立体性，在平面空间展示上很难让学生理解本课的内容。这时就可以从学生的角度出发，用三维、四维立体空间展示的方式，例如借助多媒体、实物教材等让学生更直观的感受物体的变化，从而更精准地掌握本课知识点，确保学生在遇到类似问题后，能够在脑中做出立体构图，迅速解决问题。
三、设置趣味问题，让学生步步惊喜
有趣的问题，可以一步步的引导学生在知识探索的路上不偏航。问题引导法也是课堂上的小浪花，时时警醒着学生们上课要集中精力，教师随时会给学生们带来惊喜。所以在每节课进行之前，教师在制作教案的时候，要仔细分析课本内容，把一些重点知识点用趣味较浓的问题引申出来，好使学生们在课程进行当中，跟随教师的问题，一步步去探索问题的答案，从而激发学生全方位思考的能力。例如在学习《分数的意义和性质》这一课时，教师可以这样设定趣味问题：“熊大和熊二在森林里发现一块蛋糕，两熊正准备吃掉，这时吉吉国王和它的小跟班来了，表示也想吃一份。于是一块蛋糕就被分成了四份，那么每人吃了蛋糕的多少呢？如果吉吉国王让小跟班把它那一份给自己，那么，吉吉国王又吃了一块蛋糕的多少呢？”通过这样带有漫画人物的小问题的提出，学生们会非常感兴趣的参与讨论，会从问题中了解到1/2、1/4的意义，以及简单分数相加的计算。数学教学中，趣味性问题的设置，是学生们枯燥学习中的快乐之源，而且又能鼓励学生培养积极思考，善于探索的精神。
四、结束语
在小学数学教学当中，教师要注重培养学生的兴趣，有兴趣才能有持之以恒的学习。趣味课堂对于小学生，尤其是中高阶段来说非常重要，可以关系到学生未来的学习方向，为更困难的学习闯关带来动力。教师应该在了解学生们的学习特点和实际情况之后，积极开展数学趣味课堂教学工作，让学生们在有序的玩乐中找到知识的宝藏，从而为未来的学习及事业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张晓敏.数学趣味课堂的构建[J].江西教育,2020(36):60.
[2]马玉连.小学数学课堂趣味化[J].课程教育研究，2019（32）：162-163.