任瑜
山西省吕梁市文水县城镇第六初级中学 山西省吕梁市 032100
摘要：随着时代的进步、社会的发展，国家的科学技术在各个领域都得到了极大的提升，尤其是互联网技术目前呈现飞跃式发展，而且和我们的生活密切联系。因此国家需要更多高素质人才，特别是数学、物理、计算机等领域的人才。中学是学生成长过程中重要的一个阶段，也是学生兴趣和个性快速成长的阶段，教师需要加强对中学生数学等基础学科的教育，积极的探寻新的教学资源，利用现在新型的“互联网+教学”模式对学生开展教育活动。
关键词：互联网+；初中数学；实效性
前言：
近年来，越来越的互联网+技术渗透到生活中的方方面面，随着教育改革的发展，“互联网+数学教学”模式也出现在中学教学课堂。“互联网+数学教学”简单的说就是利用信息和互联网平台在数学课堂上呈现丰富多彩的教学效果，丰富课堂形式，提高课堂的学习效率。
一、结合信息技术，情景导入课堂
俗话说，兴趣是学生最好的老师。在课堂中，教师如果可以积极的调动学生的兴趣，让学生充分发挥主观能动性，课堂学习的效率就会大大提高。在信息化发展的时代，教师要积极的利用信息技术、计算机等创造形式多样的教学情境，加强学生的课堂导入环节，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。这样不仅改变了传统教学模式种传授与被传授的状态，还让学生充分的参与到课堂中紧跟老师的思路。
例如，在八年级数学“勾股定理”一节中，学生需要了解勾股定理的主要内容，学会独自证明勾股定理。在这节课的导入中，教师可以利用一些多媒体资源向学生展示一些视频，比如“某图书馆失火了，需要找人前来救火，了解到每层楼的高度为3.2米，灭火人员的梯子为6米，如果梯子距离墙基地的距离是2.5米，试问灭火人员能否进入到三楼消灭火焰？”学生在观看视频后，教师引导学生发现这个视频中的实际的数学问题，也就是利用勾股定理解决的问题。这样导入课堂会比直接向学生阐述勾股定理的理论更加吸引学生。教师利用互联网等信息技术资源可以丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
二、借助多媒体资源，课堂多元化
数学是一门比较抽象的学科，如果只是理论传输，学生们难免会感到无聊没有学习的兴趣，教师如果可以利用多媒体资源丰富课堂内容，就可以把数学与生活实际联系起来，让学生通过这些事物对数学进行感悟和学习，拉近学生学习数学和生活的距离，提高教师的上课效率。
例如，在九年级数学“图形的旋转”一节中，学生需要理解对应点到旋转中心的距离相等，理解对应点与旋转中心所连线段的教教等于旋转角等知识。教师可以利用视频软件制作一个课件，比如一些大自然中实际存在的旋转图形，比如“花的一生”，花儿在生长过程中会有很多图形旋转形成的图案，比如花朵的中心对称性，学生在感受这个视频的同时，也会逐渐理解中心对称的意义。这样一来，课堂的形式就多样化了，不再是单一的板书、图片的呈现形式，学生在欣赏视频中事物的同时，感悟了本节课的所学知识。教师充分发挥多媒体资源的作用，可以让课堂呈现丰富多彩的效果，让学生在愉快的氛围中加强对知识的理解。
三、利用“互联网+”，完整知识结构
初中数学知识虽然建立在小学数学的基础之上，但是有的知识仍然比较分散，每学完一个章节，教师都要帮助学生梳理知识结构，让学生学会总结反思，自己形成属于自己的知识体系。学生自己梳理知识结构难免存在不全面、不完整的问题，教师需要引导学生，指导学生从哪些方面去入手，给学生做好范例。教师可以利用“互联网+”的技术来进行辅助教学，不用费时费力的板书，可以节省课堂时间，为学生们留出更多的时间思考、感悟。
例如，在九年级“图形的相似”一节中，学生需要自主探索出相似图形的基本特征。在完成授课之后，教师需要对本节课进行总结，此时教师不需要手绘图形或板书本节课内容，需要借助“互联网+”工具对学生进行展示。比如教师可以在多媒体展示板上展示提前做好的知识体系构架，通过多媒体向同学们展示，从而提高课堂效率。这样通过多媒体展示，节省了课堂的时间，多出来的时间可以让学生自主思考，自己去构建属于自己的知识体系。利用“互联网+”工具来实现课堂的知识结构总结，活跃了课堂氛围，提高了学效率。
总结：
总的来说，实现“互联网+数学教学”模式，可以丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。这种授课方式改变了以往传统的授课模式，开创了新的授课框架和授课方法，不仅让教师提高了个人的能力水平，还让学生的独自探索能力得到发展，可谓是一种课堂共赢模式。在“互联网+数学教学”模式下，数学课堂中融入了信息化的同时仍然固守了数学知识的基础，学生可以实现快乐的学习，让学生全面健康的成长。
参考文献：
[1]冯俊.合理运用互联网优化初中数学课堂教学[J].文理导航·教育研究与实践,2021,(2):17.
[2]杨武."互联网+"与初中数学教学的巧妙融合[J].百科论坛电子杂志,2020,(7):1283.