马瑞利
广西 南宁市武鸣区宁武镇宁武小学雄孟教学点 530102
摘要：小学数学作为逻辑性较强的学科，着重培养的便是学生抽象思维及逻辑能力，旨在经由对相关知识的掌握具备解决数学相关问题的基本能力。基于此，本篇文章对小学数学教学中培养学生创新意识进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学数学;教学;创新意识
引言
现在可以说全国范围内都在应用新课程改革与教学，传统单一的教学方式已经逐渐不能适应当下的教学发展需要，在各个学科的教学之中，都在进行教学的改革，这在小学数学教学中也体现得比较明显。在小学数学教学之中，老师开始重视对学生创新意识的培养，通过培养学生的创新意识，来让学生感到数学知识的重要性，从内心来重视数学学习，促进自身数学知识水平的提高，这样对于学生之后的数学学习来说非常重要。
一、创设情境，激发创新意识
新课改下，针对小学数学的教学工作，教师需以学生学习能力乃至潜力的提升与挖掘为切入点，鼓励其于自主氛围下完善自身各项学习能力并提升，同时将创新思维视为学习能力提升依据与关键。有研究称，学生创新意识的发展在很大程度上是与创新活动相联系的。因此教师在教学中，应为学生营造良好的、有益于其创新能力提升的客观环境，在确保其心理健康的同时，对相关数学问题的提出兼具前瞻性和合理性。此外，对于授课环境而言，师生关系是否融洽为重要因素，“亲其师而信其道”，教师应充分利用情境构建创新课堂模式，将学生视为“探险者”，营造平等、民主的教学氛围、多样化的教学情境，更能点燃学生积极投入知识探索中的热情，并充分调动其创新思维。
二、引导自主探索，为学生创新意识培养指明方向
传统小学数学课堂教学主体是教师，很多学生在课堂学习中习惯于“等、靠、要”，这就导致学生成为思想上的懒惰者，也就不会去探究数学知识。因此，小学数学教师要转变学生的课堂学习地位，让学生成为课堂教学的主体，这对发挥学生主观能动性具有巨大的促进作用。其中以学生自主探索为模式的课堂教学是实现这一目标的有效方法。在自主探索中，学生就像“走迷宫”一样在数学知识的海洋中漫游，在这个过程中会加入许多自己的理解与见解，会不断创新学习方法与模式，从而有效培养学生的创新意识。
三、用良好的课堂教学氛围来鼓励学生创新
教育心理学认为：学生的学习状态特别是思维活跃程度受学习氛围的影响，在宽松、和谐、民主的课堂氛围下，学生往往是思路开阔、思维敏捷，且学习的主动性和积极性更高，学习效果显著。对此，教师在小学数学教学中要特别尊重学生的主体地位，努力创设有利于学生参与、体验、探究、交流的教学情境，积极构建开放、民主的教学氛围，鼓励学生在课堂上积极地展示自己。对于学生出现的问题，要包容，善于发现学生的闪光点并予以积极的鼓励，让学生在心理自由的基础上积极思考。这样能够更大程度上挖掘学生的潜能，对于学生创新意识的培养是非常有利的，学生的积极性和主动性也能够被激发出来。
四、在动手操作中培养学生的创新意识
一般来说，小学生在数学课堂上都会学习到一些数学理论知识，但是要达到巩固这些数学知识的目的，就需要老师鼓励学生进行动手操作，在实践中找到一些解决问题的途径和方法。因为数学知识来源于生活，并且数学知识是为生活服务的，老师需要在课堂上多给学生举出一些生活当中的实例，让学生感受到数学知识与实际生活之间的紧密联系，老师也可以与学生在课堂上进行一些互动游戏，让学生在游戏当中，能够学习数学知识，运用数学知识解决实际的问题，这样学生的实践能力能够得到加强和提高，之后的创新意识也能够得到锻炼。
五、重视基础积累，为创新意识培养打下坚实基础
万丈高楼平地起，学生能力的提升基础是关键。对于学生来说，要想在小学数学学习中有创新思维，必须要扎实掌握基础知识和基本方法，这是创新性思维和活动的基本保障。学生只有拥有了深厚的知识底蕴，在思考问题、分析问题以及解决问题的过程中才会有依托。其次应以学生的学习实践作为出发点，针对学生的知识基础和经验基础，设计的问题一定要有新颖感、多面性，接近学生最近发展区，让学生“跳一跳”摘果子；不能过于扩大学生的认知差距，随意加大学习难度，给学生创新带来困难。最后要注意引导学生灵活沟通所学知识，形成一个清晰化、条理化系统化的整体，便于学生进行知识重组，培养创新素质。
结束语
总之，伴随新课改深入贯彻，教师应对学生综合素质培养更为重视，并使之创新能力获以提升。因此，在小学数学教学中，教师应对良好教学情境予以创设，同时引导学生自主进行学习、探索，使之数学思维得以拓展，并锻炼其动手实践能力，为其今后的学习奠定良好基础。
参考文献
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