罗元祥
云南省红河州元阳县黄茅岭中学 662411
摘要：随着我国素质教育的不断深入，我国新课改全面的实施，国际阿玉社会对于人才的培养越加的关注，对于人才的个人综合素养以及综合能力也提出了更多的要求。在初中数学教学中，教师逐渐的采用了数学思想方法进行教学，主要就是为了提升学生的核心素养以及思维能力，通过合理的教学方式，为学生的数学学习奠定良好的基础。因此，本文通过对初中数学思想方法在数学教学中的应用现状及对策研究进行分析，主要就是为了能够提高初中数学教学质量，全面培养初中学生思维能力与学习能力。
关键词：初中数学；思想方法；数学教学；应用现状
前言：对于初中学生而言，由于初中数学知识内容具有一定的逻辑性以及思维性，教师就需要利用初中数学思想方法，在教学中能够提高对学生作为课堂主体的重视程度。由于初中学生所掌握的数学基础知识程度不同，教师需要对学生进行差异性以及针对性教学，不过这种教学模式加大了教学难度。所以，教师则需要通过运用初中数学思想方法，及时的改变教学理念以及教学方式，使学生能够在初中数学思想方式中，掌握更多的数学知识内容。因此，本文所研究的内容，对初中数学思想方法在数学教学中的应用现状及对策研究具有重要意义。
=一、初中数学思想方法教学应用现状
（一）数学教材内容偏难
对于初中学生而言，由于所掌握的数学基础知识不扎实，而且数学基础掌握程度相对较为薄弱，大部分初中学生由小学转到初中后，所掌握的数学知识只是一些简单的运算方式，对于一些难度较大的数学知识，对学生的数学逻辑性思维提出了更多的要求，甚至一部分学生本身数学基础知识相对较差，知识掌握了数学知识当中的一些混合运算方式。对于数学公式以及数学基础理论概念知识所掌握的程度较浅。初中数学教材知识内容具有着一定的逻辑性难度，学生在学习的过程中存在着极大的难度，在对基础的数学概念以及公式进行学习的过程中，存在着一定的障碍。学生无法通过自主学习，对数学知识进行深入的了解，只有利用运用灵活性和思维抽象性的教学方式，才能够更好的帮助学生掌握数学知识，理解数学基础知识概念。
（二）信息化教育内容有限，数学思想方法教学单一
由于部分地区教学经济水平有限，教师在实践教学中缺乏现代化信息设备，依旧采用黑板以及讲桌作为教学工具，教师运用灌输式教学方式，要求学生背诵数学理论概念，了解数学基础运算公式，这种数学思想方式教学使得数学课堂变得十分枯燥，学生在缺乏自主学习的作用下，也会逐渐的对数学知识失去学习兴趣，也阻碍了教学质量的提升。
（三）教学环境不合理，缺乏数学思想方法评价体系
目前，我国虽然已经全面实施了新课改，但是依旧有一部分地区未能够遵守新课改的需求，对传统的数学思想方法进行改进与创新。
首先，一部分教育地区数学思想方法在教学运营中，其评级体系并不完善，导致在实践教学中，教师在缺乏教学质量监督检测的约束下，很容易产生出消极的状态，导致数学思想发按时受到了一定的限制。此外，初中数学教师对于学生个人的应试考试能力十分重视，过于忽视了数学核心素养以及学生综合能力培养的重要性，这对于实际数学教学也会造成极大的影响，从而也导致初中数学思想方法无法发挥出作用。
二、初中数学思想方法在数学教学中的应用对策
（一）针对初中学生特点，拓展数学教学内容
在新课改的全面推行的作用，传统的初中数学教材内容，已经无法满足现代化教育的需求，在初中数学思想方法作用下，需要根据学生的心理特征以及所掌握的数学基础知识内容，针对学生，为学生拓展数学内容，使学生能够在学习的过程中，通过对所掌握的知识内容进行练习，从而在教师的引导下，深入的对所学的数学新知识进行探索。例如，在初中数学《全等三角形》的教学过程中，教师就可以有效的通过利用初中数学思想方法，要求学生对以往所学习的三角形基础知识以及计算方式等进行回忆，教师也可以通过教导，使学生能够对三角形的基础特征更加深入的了解，从对全等三角形的基础内容以及概念有所认知，这也能够加深学生对三等三角形的印象。
（二）引进信息化教学，提高教学趣味
对于初中数学教学而言，要想满足新课改的教学需求，相关教育部门就需要给予学校一定的资金支撑，购买一部分现代化信息技术设备，并将其应用到数学教学当中。教师通过运用信息化教学设备，可以更好的发挥出初中数学思想方法的应用作用。例如，在《一次函数》的教学过程中，教师就可以通过利用信息化教学设备，在初中数学思想方法的作用下，完善教学方案。在教学中，教师可以为学生播放海鸥的飞行视频，在吸引学生注意力的同时，也能够在教师的引导下使学生对一次函数产生学习兴趣，学生在观看中通过比对海鸥的飞行方式进行分析，引出正比例函数的一般形式，从而对函数图形进行观察，使学生了解到一次函数与正比例函数之间所存在的区别，从而帮助学生真正的理解数学一次函数基础知识内容
（三）创新教学环境，建立健全教学评价体系
对于教师而言，在初中数学思想方法的作用下，必须要及时的改变传统的教学理念以及教学方法，并为初中数学课堂构建良好的教学环境，并对教学评价制度进行完善。例如，在《图形的旋转》教学过程中，教师就可以在课堂中对以往所学习的图形相关知识点进行归纳与总结，并且在每一个教学环节中，融入初中数学思想方法，进行针对性的融合入教学，学生可以根据不同的图形旋转方式进行掌握，了解图形旋转的基础理论知识，并通过所掌握的不同图形的运算方式，对相应的数学问题进行解答。
结束语：初中数学思想方法在数学教学中可以呈现出多样化以及复杂化的教学形式，这也是当前数学教学的需求之一，只有教师与学生之间相互配合，才能够真正的发挥出数学思想方法的作用。
参考文献：
[1]王永霞. 浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J]. 福建教育研究, 2016, 000(011):P.12-13.
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