李丰
安徽省滁州市凤阳县刘府镇中心小学 233111
摘要：就小学生来看，他们不具备健全的思维能力和智力，所以在面对抽象化的数学知识时，往往会觉得学习困难，并出现很多数学学习问题。面对这一情况，小学数学老师可以充分发挥生活化教学方法的作用，以此来简化数学知识，让学生能够轻松地展开数学学习。基于此，对生活化教学在小学低年级数学教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；生活化教学；应用策略
引言
数学教学最根本的任务便是将趣味化的、具体化的、生活化的数学知识呈现给学生，为此，从生活角度出发，教师会发现生活是一个偌大的舞台，更是一个开放的数学课堂。那么如何从生活角度出发为学生呈现一堂生活化的、鲜活的数学知识呢?
一、生活化数学教学的内涵以及积极作用
生活化数学教学本质上是从生活中发掘教学素材，利用生活手段开展教学的活动。生活化教学有几个特点：一是教学内容贴近生活，教师可以采取生活中的例子、生活中的手段、生活常识来辅助教学，使学生产生亲切感，增强体验感。二是教学形式可以实现多样性，生活化教学素材、情境丰富，手段多样。三是生活化的数学，场景情景营造也是多样的，教师需要将理论和实践联系起来，增强数学知识在具体情境中的渗透和融入，使学生潜移默化受到感染，提升数学知识的体验性。生物化教学的积极作用表现在三个方面：一是可以提高学生的兴趣，利用生活化教学将生活素材与学生探索过程相结合，有利于增强他们的兴趣。二是提高教学的有效性，以往小学低年级数学教学，由于教学活动过于理论化，导致学生缺乏一定的体验，参与性不足，能够理解的内容也十分有限，而生活化教学，能够实现理论与实践相结合，使学生在实际案例中感受数学知识的实际应用，提升对数学的兴趣提升。三是有利于增进师生互动交流，学生的主动和积极地参与，有利于课堂氛围的营造，实现了学生的主体地位；围绕学生开展课堂设计，也增加了教学的有效性。
二、小学低年级数学教学“生活化”实施策略
（一）设计生活化游戏，让学生快乐学习数学
对小学低年级学生进行数学教学，主要是让他们具备独立解决数学问题的能力，所以，小学数学老师就应该注重数学教学与实际生活之间的联系，强调展开生活化的数学教学。就小学生来看，他们天性贪玩，特别是小学低年级的学生，往往很难在课堂学习中集中注意力。对此，为了适应小学低年级学生的年龄特点，小学数学老师就应该在教学过程中积极组织生活化游戏，以此增强学生的学习兴趣，进而使他们能够全神贯注地投入数学学习中。例如，教师可以在教学课堂上组织学生展开市场买卖的游戏活动。
在这一游戏过程中，学生需要饰演卖家和买家，同时，教师需要引导学生展开具体的买卖操作，以此来帮助学生充分了解购物中有关金钱的问题。不仅如此，教师还可以基于这一游戏情境向学生提出一些问题，如：“小明想要买1瓶果汁和1个面包，果汁3块钱1瓶，面包4块钱1个，那么小明买果汁和面包共需要花费多少钱？”通过这一问题，便有利于数学教学的生活化。由此可见，基于这样一种生活化的游戏教学方式，有利于在满足学生爱玩的心理需求的同时顺利展开数学知识的教学，而且，这样也有利于教师教学难度的降低。
（二）挖掘生活中的数学信息
小学数学教材中的诸多内容在日常生活中都有所映射，可以说在生活中无时无刻不充斥着数学的影子，教师一定要学会挖掘生活中的数学信息，将数学与生活巧妙的联系起来。那么生活中的数学信息主要体现在哪些方面呢?毫无疑问，学生每日的所见所感都与数学有所关联，教师在教学的过程中要尽可能去挖掘这些数学信息的存在，由此产生学习的亲切感。“数的认识”是小学数学教学的开端，也是初等数学教学的启蒙，如果教师能够在一开始抓住学生的心，学生便能够对数的认识产生浓厚的兴趣，同时也能够认识到数的重要性。我在教学中将数的认识与生活现象联系起来，首先让学生去观察生活中的数字，只要是在生活中看到的与数有关的信息，都可以在课堂上说出来，这就激发了学生的兴趣，他们有的说出了书本的页数，有的说出了公交站牌上的数字，有的说出了扑克牌上的数字，这些数字并不仅仅指数学上的数字，更有着不同的意义。在以往的教学中，数学并没有与生活相结合，学生难以对枯燥的数字产生学习的兴趣，现在当数字走进生活，分别被赋予了不同的意义，学生自然认识到了数字的价值，也便产生了学习的动力。
（三）布置生活化的课后作业
俗话说:“温故而知新”，一份科学有效的课后作业对于提升学生对数学学习水平有着极大的促进作用。好的课后作业，不仅仅能帮助学生更好地掌握数学知识点和公式，更应该能激发学生独立探究思考能力并实践运用的能力。比如在小学数学苏教版二年级下册《时、分、秒》这一单元教学后，教师在布置作业时可以让学生去观察家里的时钟，通过观察去发现和探究时针，分针以及秒针运动的联系和区别，以及时、分、秒的换算规律，进而让学生更加深入的理解时、分、秒的知识点。
结束语
现代教育理念下的小学数学教育，更加重视学生主体地位的体现，教学中更加注重学生兴趣，将生活元素引入课堂，一方面可以构建良好的课堂氛围，另一方面也能提高课堂效率，让学生更易于接受知识，也能更好地落实我国当前的教育改革工作。生活化教学的引入不仅是对小学数学课堂教学质量的有效提升，更是我国整体教育事业迈出的坚定一步。
参考文献
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