王怀梁，王亚玲
连云港市新海实验中学延安校区，连云港市开发区久和实验学校 222004
摘要：现代初中应用数学基础学科教育课程是我国现代初中教育课程的一部分，关于数学的教学改革也在如火如荼地进行。然而，不少教师由于过于注重数学课堂教学的改革，而忽视了批改学生作业这一重要的教学改革内容，初中数学课堂教学与作业批改之间存在着严重的脱节，这对学生未来的发展非常不利。本文对初中数学作业批改中存在的问题进行了深入分析，并提出了相应的批改对策。
关键词：初中数学；课后作业布置与批改；有效策略
引言
统一创新数学课堂教学模式，教师上课认真讲课，课后批改作业，引导学生上课认真听讲，课后认真做作业。教学改革的热点研究课题是如何有效提高初中课堂教学质量，如何有效培养初中生的独立思考能力。事实上，学校数学作业教学的整体改革首先应该包括数学作业试卷批改的整体改革。因为批改作业通常是课堂教学的重要组成部分。数学课堂作业是当前课堂教学的基本延续和重要补充，是引导学生自主完成课堂学习探究任务的活动组织形式。
一、小组内互相批改作业
教师可以组织班级中的学生进行分组，将班级内的学生分成四个组，每个组有四名同学或者六名同学。在小组中，针对每个学习能力不同的学生，把学习好的和相对较差的放在一组，并由组内一名组织能力强的学生担任组长。然后把全班的作业进行随机分配，每个学生不允许批改自己的作业。在批改过后，各个小组的组长及时向教师反映批改情况，如“小明的作业完成情况很优秀”“小刚的作业完成的并不理想”等等。小组长的作业任务较重，在组内人员批改作业的时候遇到自己也解决不了的问题，组长需要及时予以帮助，或者和组员一起寻找教师进行询问，分析出现很多错误的原因，教师或者学习好的同学要及时提出正确的答案供班级学生批改作业和改正参考，并及时向做错题的学生进行解释，教师也要多收集在这个过程中学生遇到的共同的难题。教师在学生批改作业的同时，要及时给予学生指导，在作业中发现典型的错误时，要记下这种题，并重点跟同学解释。而且在学生批改的数学作业中，学生也可以发现各种典型例题解答的新颖方法，可以一题多解，学生在发现后也要及时与其他同学分享交流。在每次的作业批改任务结束后，在教师的指导下，班组长一定要认真总结正反两方面的学习模式，与全班进行交流。以达到消除知识错误，开阔视野，巩固基础知识，掌握各种学习方法的教学目的。
二、改变作业批改的批语
多年来，数学教师在批改作业时，总是给作业三个等级：“优秀”、“良好”、“及格”。这样简单的词语来评价一个学生的数学作业，长期以往，学生和教师都会觉得这样的评语很枯燥乏味，会直接影响师生之间思想情感的密切交流，从而直接影响学生教育学习活动的积极性[1]。至于如何有效弥补这一缺陷，初中的数学教师应该在学生的练习册上多加一些对学生作业的分析，如“二元一次方程的知识点有些把握不准确”，“几何体方面的知识点掌握的很好，以资鼓励”等等。将这种评语形式引入到中学数学作业的批改中，可以帮助中学生更清晰地充分认识自己数学作业的优缺点，不仅可以准确识别不足，还可以充分肯定自己的学业成绩。比如，学生第一次对“有理数混合运算”和“用一系列方程解决应用问题”进行批注时，由于代数运算中的错序，导致量化数列关系的含义没有理解清楚，导致批注错误，教师通常可以在学生错误批注的处理上划一条上线，写上“这一步先算什么？”诸如“有理数混合运算的顺序是什么”，“先找出数量关系”，“你这样列方程的依据是什么”等评论。这样的点评方式其实是引导学生提问和思考的一种方式。在评论教师耐心的指导下，学生不断纠正和发现错误的，从而真正学会如何掌握不同类型的评论话题。同时，适当地写评论可以激发学生阅读学习书籍的兴趣，增强师生的学习动机。
三、随机检查作业
为了避免一些学生自我意识差，写作业的时候粗心，教师必须每天至少从班级中的一排或者一列进行随机抽取，或者也可随机点几个同学的名字进行抽查，并及时发现同学中作业的完成情况[2]。并且在批改的时候及时发现学生作业的错误，让这些学生充分了解作业中的错误。这每个教师都应该确切知道什么是好的教学问题，有些学生还没有完全理解，应该根据后续教师的需要来讲课。学生自然会掌握很多数学学习的技巧和方法，作业也会做得很好。自然，他们对学习数学、做数学数学的热爱很深，学习中的工作热情自然会很高。
结束语
综上所述，作业评价作为课堂教学活动过程中的一个重要环节，可以客观地评价每个学生对自己数学知识的实际掌握情况，从而指导学生对自己的数学知识进行更加科学有效的理论学习。教师能够正确、充分地认识到数学作业批改这一课题对促进学生学业发展的重要意义，并将数学作业批改这一课题的有效实际应用融入到实际教学工作中，将对促进学生数学基础知识的不断增长和学生数学基础学科理论学习和实践能力的不断提高起到重要作用。
参考文献：
[1]陈思惠.关于初中数学课后作业设计和布置的一点思考[J].中学课程辅导(教师教育),2019(07):88.
[2]李玺. 初中数学课外作业布置与批改现状的调查研究[D].西北师范大学,2017.