谭勇
四川省万源市大竹镇小学 636365
摘要：数学学科在小学教育中存在不可撼动的地位，是培养小学生思维能力、逻辑能力、探索能力的关键学科。而创设有效问题情境，能够起到集中小学生注意力、激发学习兴趣、引导其自主思考的作用，是对小学生数学思维能力进行培养的重要途径。基于此，本文将重点围绕小学数学教学中创设有效问题情境的策略展开细致、深入的分析，以求提高数学教学的有效性。
关键词：小学数学；教学；有效问题情境
前言：在小学开展数学教学活动期间，教师如果始终以灌输式、说教式的方法展开教学，小学生会由于枯燥、乏味，而丧失学习的兴趣，也会制约其思维能力的培养。因此，教师只有不断改进自身的教学模式、观念，通过创设有效问题情境，从而培养小学生的数学思维能力，来确保小学生具备更浓厚的学习兴趣，进而在学习过程中，养成良好的思维能力、逻辑能力、探索能力。
一、创设探究性问题情境
在开展数学教学活动的过程当中，对知识点进行讲解，在课余时间进行习题练习属于传统的教学模式，如此，小学生只是被动的接受数学知识的灌输，在课后对于不理解的地方，也只能自行探究、自行钻研，如此，会造成小学生丧失学习的兴趣，进而导致成绩下降。因此，教师可以针对此现象，为小学生创设一个趣味性的问题情境，促使小学生能够具备解题的自主性、积极性。
例如：在《分数除法》一课的教学活动期间，教师可以为小学生创设一个趣味性的问题情境，并且向小学生提问：
爸爸的年龄比女儿大30岁，明年女儿的年龄刚好是爸爸年龄的，那么女儿今年几岁？爸爸呢？
通过此种问题，会激发小学生的学习兴趣，并且通过运用课堂中所学习的《分数除法》相关知识，从而列式为：
爸爸明年的年龄为：30÷（1-）=30x=45（岁）
爸爸今年的年龄为：45-1=44（岁）
女儿今年的年龄为：45x-1=15-1=14（岁）
从而得出女儿今年14岁，爸爸今年44岁的答案。
通过此种趣味性问题的设置，能够促使小学生感受到数学知识的奇妙，进而投入更多的学习兴趣，从而更加自主、积极的去寻找正确的答案。而在探索正确答案的过程中，能够保证小学生思维的活跃性，进而达成培养小学生数学思维能力的目标。
二、创设生活性问题情境
在小学生的日常生活中，处处都体现着数学，往往需要小学生在日常生活中，利用所学习的数学知识，从而解决生活中的问题。因此，教师在开展教学活动期间，可以同小学生的日常生活相结合，为其创设一个生活性的问题情境，促使小学生能够懂得学习数学的重要性，并且在日后的生活中，懂得运用数学知识处理问题。
例如：在开展《小数乘法》一课的教学活动之前，教师则可以为小学生创设一个菜场买菜的生活情境，并且向小学生提问：
菜场中的西红柿3.9元一斤，买3斤需要多少钱。
随后，教师留给小学生思考、解题的时间，要求其尝试对此问题做出解答。小学生由于没有学习过小数乘法知识，因此，在解题时会采取3.9+3.9+3.9=11.7（元）的方式。此时教师告知小学生：“非常棒，答案是正确的，但是，如果采取加法的形式计算，碰到数额较大的情况，计算会非常麻烦，也会浪费很多的时间，所以，今天我们开始学习小数乘法。”然后，小学生通过学习本节课的数学知识，能够知晓小数乘法的解题步骤、解题思路，提高自身的学习成绩。而教师也能够通过生活问题情境的创设，吸引小学生的注意力，实现教学过程的顺利进行。
三、创设探究式问题情境
探究式问题情境能够保证一定的悬念，促使小学生对教师所提出的问题充满好奇，进而更加自主的去学习知识、思考知识，达成活跃思维、培养思维能力的目标。由此可见，在教学活动中，教师必须要重视起数学问题情境的探究性创设，并且同小学生的实际学习情况相结合，为其设计一些能够引导其思考、探究的问题情境。
例如：在开展《分数乘法》一课的教学工作之时，教师可以同为其布置这样的探究性问题情境：
学校组织活动小组并邀请同学们参加，其中，参与舞蹈小组的同学有24位，数学小组的同学人数是舞蹈小组的2倍，请问数学小组有多少人？参与美术小组的人数是舞蹈小组的，那么美术小组多少人？体育小组的人数是美术小组的，那么体育小组是多少人？”
随后，教师可以告知小学生对题意做出正确理解，进而发现问题中的关键点，然后，要求小学生自主探索、探究，正确解答此问题。
如24x2=48人，是数学小组的人数；24x=16人，是美术小组的人数；16x=12人，是体育小组的人数。通过此种探究式问题，能够促使小学生更加全面的掌握数学知识，进而投入更多的学习兴趣，达成学习效率提升的目标。
结束语：
综合上述的分析而言，在小学数学学科中开展教学的过程中，教师对数学有效问题情境做出巧妙创设，其目的在于激发小学生的学习兴趣、集中其注意力、引导其自主的探索答案，进而对小学生思维能力、逻辑能力、探索能力、创造能力做出培养，确保小学生数学成绩能够提升，保障教师收获预期的教学成效。
参考文献：
[1]殷小悦.基于小学数学教学中创设有效问题情境的路径思考[J].小学生(下旬刊),2021(03):43.
[2]阳洁.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].知识窗(教师版),2021(01):8.