舒婷
贵州省黔西南州安龙县春潭街道兴隆初级中学 552407
摘要：小组合作学习模式可以帮助学生之间进行深入的沟通与交流，以团体为单位，共同完成教学目标，帮助学生的学习成绩全面提升。在小组合作教学开展中，必须要积极鼓励学生自我实践探索，并且与他人进行深入的沟通和交流，形成彼此配合、共同进步的良好教学情境。由于家长社会和学校对学生的过分浇灌造成学困生基础过差。如何有效提高学困生的成绩，是目前教学研究的重点。
关键词：小组合作；教学目标；学习成绩；全面提升
引言
在传统课堂教学组织模式下，学生的地位比较被动,很难实现自主学习、小组合作学习、探究学习。随着我国素质教育和新课改的不断推进,传统课堂教学模式已经无法满足时代发展要求，为此必须要积极通过小组合作学习方式，以小组合作学习为形式，推动团体成绩的全面提高，保证对学困生进行快速转化，大面积提高数学教学的整体效果。让学生在学习的过程中彼此合作,共同完成教学目标。能够充分满足时代发展需要，而且也可以适应现代化教学理论的观点。
一、科学组建学习小组
在小组教学开展之前,教师自身一定要充分考虑班级管理的要求以及学生平时学习的规律进行分析，在运行期间还要对分组的内容进行适当的调整,既能够保证优势互补，又可以确保公平竞争。教师还应该根据不同教学内容、学生特点和个性特征进行分析，利用民主协商的方式自行分工,充分发挥出小组成员合作探究的优势。在分组之前，先确定小组长候选人，学生毛遂自荐，进行小组长竞聘。竞聘时，小组长准备演讲稿,阐述自己竞聘的理由，争取其他同学的支持。确定小组长之后,由当选的小组长自行指定副组长，原则上组长和副组长一男一女。全班学生根据各小组的演讲以及副组长人选,自己选择希望加入的小组。在合作分工时要选择成绩优秀的学生作为组长，来对其他学生的工作进行指导,而且教师也应该直接对组长的表现进行考察。但是在小组合作中,必须要做到每学期调整一次,方便学生有更充足 的交往空间，包括对课堂问题思考、课后作业。也可以采用小组竞争的形式，积极比赛,鼓励大部分学生共同进步。在课堂教学中还应该让每一个小组，通过讨论形成统一的方案，最大程度上对问题进行分析。
二、确定合作学习的教学内容
小组合作学习中,教师应重点设计内容，根据目标设定教学过程评价管理和重点参考。在小组合作学习时必须要充分利用多媒体技术,对教学的重点进行展示,营造良好的课堂环境。教师还要对材料进行全面处理,保证符合学生的年龄特点和认知需求，避免难度过高或过低，否则会影响课堂教学的效果。要想全面提高初中数学小组课堂教学的整体水平,教师必须要增强自身的教学基本功，因为初中生对教师的依赖性比较高。在小组合作学习中，教师必须充分发挥引导和激励的作用。教师的素质会直接影响最终教学的水平，教师自身一定要积极转变思想观念更新自己的教学能力，确保自身满足教学发展需要。教师还应该以学生的角度对小组合作学习模式进行全方位分析，根据教材内容选择最佳的教学方案，确保教学水平得到全面提升。
例如:在讲解人教版八年级上册角平分线性质的证明这一-课时,教师可以让学习小.组复习角平分线的画法。然后利用PPT创设情景，学生独立完成，同组同学交流，找生到黑板上板演.教师纠正答案。
三、创新课堂教学模式
传统初中数学课堂教学模式下，教师讲学生记，造成学生对数学提不起兴趣。题海战术的练习,枯燥乏味，只能使学生的思维僵化，无法灵活运用数学理论知识。利用小组合作学习模式能够转变课堂教学策略，使学生成为课堂教学的主体。教师应当充分发挥积极引导的功能，帮助学生对数学知识进行深入探究。开展小组合作学习，要求教师对理论知识进行总结与把握,帮助学生根据实验操作来得出相关结论，增强学生的学习能力,充分发挥数学应用的作用。在小组合作学习探究的过程中，教师能够对学生进行深入了解，帮助每一位学生制定相应的教学策略,增强学生的学习动力。
四、评价指导
一个完整的教学模式的建构离不开科学合理的教学评价。在初中数学小组合作学习模式运用中,教师应强调教学评价的多重功能,设计多元化的评价方式，促使学生个体、学习小组以及教师不断反思改进，在教学过程中优化合作学习效果。在教学评价中，教师注重不同主体意见的表达:第一,自我自评，即学生参照课程目标和学习标准，对自己在小组合作以及整个课堂学习中的表现进行评价。自我评价是一个自我反省的过程，也是学生主动调整、自我完善、不断提高的过程。第二,组内互评，小组成员之间在讨论、探究中能够对彼此的表现形成印象，因此,对他人的行为具有一定的发言权。在数学教学中每完成一项任务，教师都应该组织组内评价，促进学生之间相互交流,共同发现在合作学习中的优点和不足，并作为本组不断改进的依据。第三，组际互评,教师可以让学生对合作小组集体做出合理的评价,针对各组学习成果、小组整体的学习态度、学习能力等进行分析,并根据投票评分等方式设置最佳沟通配合默契、共同进步、集体智慧等不同的奖项，各个小组在彼此的激励中提升集体荣誉感,形成更加强烈的合作意识。第四，教师评价,即教师应结合数学学习过程与结果，对学生个人表现、合作状况、合作效果进行评价,形成质化与量化分析，作为学生个体调整自我,各学习小组不断优化学习过程的重要依据。当然，教师评价应该与之前的不同评价意见进行综合,对小组合作学习模式形成整体评价，以提高其在初中数学教学中的运用效率。
结语
综上所述，在初中数学教学中小组合作学习能够鼓励学生成为课堂的学习主体，增进学生学习体验。在初中课堂教学的过程中，积极培养学生的实践能力,让学生在实践中把握数学知识，小组合作学习能够促使学生相互分工、共同进步。数学知识具有较强的逻辑性和思维性,需要学生对数学知识进行灵活运用。但目前课堂教学方式方法单一，教学效果不理想。运用小组合作学习的方式促进学生之间相互讨论，深度交流，提高课堂教学的整体质量。
参考文献：
[1]王红艳.试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效叮] .科学咨询:教育科研,2020(7) :112.
[2]于鸽.浅谈合作学习法在初中数学教学中的应用体会[] . 中国校外教育,2018 (2).