赵丽
湖北省武汉市光谷第二小学 湖北 武汉 430000
摘要：这次疫情带来的在线上课、居家学习，让教师意识到培养学生自主学习能力是何等重要。疫情过后，教师应更加注重对学生自主学习能力的培育。课堂上，教师要给学生预留出足够的自主学习时间和独立思考的时间，要根据各学科的特点，充分结合学生的生活实践和认知水平进行教学设计。此外，教师还应引导学生做好学习计划，协助他们管理好自己的时间，并与家长协同合作，促成家长与孩子一起读书、讨论、动手实践。
关键字：疫情后教学；小学数学教学；自主学习能力
前言：突如其来的新冠肺炎疫情，让学生经历了在家隔离抗“疫”通过线上上课的日子，在这些被时空阻隔的日子里，有些自控能力较差的学生从而养成了自由散漫的习惯，开学后出现上课易走神，或者学习不够专注等现象。长此以往，小学生的学习将出现明显的两极分化现象。那么，后疫情时代如何提高小学生的自主学习能力呢？
1、收一收贪玩的心理
疫情期间，学生只能在家里学习，此时教师的教学管理力量显得尤为微弱，学生的自控能力下降为了让学生收住贪玩的心理，更好地投入到自主学习中来，教师应做好每天的学习计划和总结，让学生明确每天的学习任务有哪些，每天的作业完成的效果如何，如何自主改正作业里的错误。学生要通过在每天的作业反馈中找到自己的得与失，自主调整自己的学习状态，学会积极主动地进行学习。
2、养成专注的好习惯
在家上网课的日子里由于缺乏集中的管理和教育，学生的专注能力在不同程度上有所下降。为了让学生养成专注的好习惯，一方面老师要挖掘学生的兴趣热度，对于学生而言，专注力和学习兴趣热度是相互影响的；另一方面要尽量避免外界的干扰，给学生一个舒心安静的环境。
3、联系实际生活
数学来源于生活，又服务于生活，之所以有很多学生对学习有恐惧感，就是因为他们只能理性的理解数学知识，久而久之这些学生与数学的距离就会越来越远，非常不利于培养这些学生的自主学习能力，那么基于此小学数学老师就要联系实际生活进行教学，保证学生对理论知识有理性加上感性的深刻理解，真正激发学生的学习动力。
例如，我在讲解《长方体和正方体》时，就可以从实际生活中选取大量学生熟悉的物件，皮球、粉笔盒、乒乓球、肥皂盒等等，然后将其装在不透明袋子里，在学生对长方体和正方体的特征有充足的了解和理解后，然后将袋子发放给学生，让学生从袋子中的物件选出长方体和正方体，通过“看一看，摸一摸”这个过程，提高了学生的自主参与度。
4、引导学生课前预习
学习数学这门课程十分注重学生的思维方式。
教师要引领学生预习相关内容，这样能够使学生对所学内容首先在自己脑海中有一个大致的印象。在教师讲课时，学生不至于出现“跟不上”的状态。这一点的重要性不可小觑，它能够为学生提高自己的自主学习性起到关键性的作用。
例如，在学习《位置》这节内容时，首先我应要求学生们去提前预习相关内容，了解清楚“前，后，左，右”等方位的概念。在课上，首先我需要对同学们的预习效果进行检查，抽取个别同学来回答简单的概念问题。这种教学模式在一定程度上能够提升学生的自主学性。对于一小部分预习效果不好的学生，通过我的督促，在下节课内容的预习任务当中，他们的表现会相应提高许多。而这次表现良好的学生仍然会在老师的鼓励下继续再接再厉。那么，在讲解位置的相关知识时，教师可以带领学生去描述班内不同的学生相对于自己的位置状况。学生对班内同学十分熟悉，通过在熟悉的事物中学习新知识，学生学习的难易程度会大大降低。通过对前后左右各个学生的位置描述，学生能够对这些内容的概念掌握清楚到位。
5、创建小组学习模式
从小帮助学生创建合作学习的模式能够为其提升学习效率起到积极的影响。对于有些学习难度较高的课程来说，教师就可以将全班学生分为多个组别。学生之间通过相互合作，各司其职来完成整个教学任务会相对比较轻松。在合作的过程中，学生之间的友谊能够得到深化，同时课堂学习氛围也能够被调动起来。
例如，在讲解“认识多边形”这一内容时,我可以利用信息技术搜集一些多边形的图片,将其插入到教学课件中。在课堂教学过程中,我要引导各个小组分析并讨论多边形的概念。同时,我要将课件中的多边形展示给大家,并将提前准备好的七巧板发给每个小组。当我翻到哪个多边形时,每个小组要迅速进行拼接。最快完成的小组可以得到一套完整的七巧板。通过小组合作的教学手段，快速让学生了解认识了多边形的知识内容。可见，合作教学对于提升学生的自主性也有很大帮助。
6、构建相关特定情境
教师需要通过多种教学的方式来抓住学生的心理特征，从而为巩固深化学生的操作与体验起到支持的作用。其中一个重要的方法就是在课堂上构建相关的情节。小学生对于动画片都比较感兴趣，而特定情景的构建正应用了这一原理。
例如，在学习《年月日》时，首先我需要带领学生去认识一年中有12个月，而在这12个月中有七个月是大月。大月就代表在这个月份当中有31天。而一年当中又有四个月是小月，每个小月有30天。在了解一年的构成之后，我可以带领学生去认识闰年与平年的相互关系。
总而言之，后疫情时代，小学数学教学课堂,进行对学生自主学习能力的有效培养,是现今学生自身数学发展的实际需求。教师应不断思考与创新有效的能力培养方法,让学生能够真正融入到数学学习中,自主且深度地学习课本中的数学知识,促使学生自身数学自主学习能力与学习效果的不断提升,从而为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李洋.后疫情背景下高校课堂教学的反思与探索[J].科教文汇(下旬刊),2020(10)
[2]席纪蓉.后疫情时代，如何培养学生的自主学习能力[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020