张路
陇南市第一中学 746000
摘要：开展高中物理教学时，教师可充分整合互联网信息技术，通过互联网技术的辅助教学功能，使物理教学活动更为顺利的开展，在组织多样化物理教学活动的同时，帮助学生扎实掌握物理知识。对此，本文结合高中物理教学内容，提出教学时应用信息技术的具体策略，以供参考。
关键词：互联网技术；高中物理教学；应用策略
当前阶段，互联网信息技术被广泛应用在各门学科中。对此，高中物理教师也需着重思考这个问题，应结合教学现状与实际情况，立足多个方面规划高效的教学手段，使互联网信息技术发挥出其根本价值，可以在课上为学生提供丰富的学习资源，并进一步活跃课堂氛围，使物理教学不再枯燥与死板。同时，教师需要积极创新物理教学模式，应有机整合信息技术与教学内容，使学生积极参与到物理学习中，以此全面加强学生物理综合素养。
一、借助互联网信息技术攻破教学难重点
针对高中物理知识而言，大部分知识点具有较强的抽象性，特别针对“电学”知识而言，多数学生在初次接触时感觉难以理解，进而影响了学生学习质量，这也是物理教师需要面临的重要教学问题。同时，无论是物理概念还是物理公式，都需要学生具备一定的逻辑推理能力，因此教师可以借助信息技术，帮助学生更好地理解物理知识点，使学生在信息技术的辅助下，顺利掌握物理问题。例如，教师在讲解《电磁感应现象》的知识时，教师可以为学生展示电磁感应现象，如图片、视频等，使学生直观看到电磁感应过程，在脑海中形成深刻认知。随后，教师需要进一步引导学生，使学生构建完整的思维体系，以此强化学生对电磁感应问题的理解。
二、借助互联网信息技术培养学生创新能力
开展物理教学时，激发学生创新意识、培养学生创新能力，是物理教师的重要教学任务。只有不断强化学生创新能力，才能进一步发展学生想象力，使其物理思维更加灵活，可以多角度看待物理问题，以此帮助学生高效完成物理学习任务，并进一步加强学生物理综合素养。在培养学生创新能力时，教师可以结合物理知识与学生学情，针对性应用信息技术，以此为教学导向，使学生围绕相关问题尽情联想，进而提高学生学习效率。
例如，讲解《法拉第电磁感应定律》时，教师可以搜集与本问题相关的研究视频，随后播放相关视频，要求学生观看定律研究过程，帮助学生构建系统化的知识体系。在此过程中，教师还需激发学生对物理问题的研究欲望，并鼓励学生说出自己的见解与看法，使学生在思考的过程中形成独到见解，进而激发其创新思维，为加强学生创新能力奠定基础。通过此种方式，教师发现教学环节进展有序，学生们的物理思维也更加活跃，对提高物理教学效率具有重要帮助。
三、借助互联网信息技术转变物理现象
在高中物理教材中，包含许多微观现象，学生在初次接触时，难以顺利透过表面研究物理现象的本质。针对此问题，教师就可以运用信息技术，指导学生深入观察，以此加强学生学习效率，使学生牢牢掌握物理知识点。例如，针对《分子及其热运动》的相关知识中，多数知识都是物理微观现象，此时教师可以借助信息技术转换物理现象，使微观变宏观，并要求学生重点观察分子的运动过程，在笔记本中记录运动规律。随后，教师可以提问学生，要求学生说出自己看到的相关内容，帮助学生构建知识体系，使学生在脑海中形成物理思维，以此掌握分子相关知识。
四、借助互联网信息技术归纳、总结物理知识点
为了进一步提高物理教学水平，使教学活动取得预期效果，教师应重点关注学生的复习结果与总结过程。这其中，教师可以运用互联网信息技术，指导学生复习物理知识点，并结合各个单元进行总结与归纳，在对比与复习的过程中，使学生分层记忆物理知识，并清楚区分相似知识点与不同知识点。通过此种方式，使学生的物理知识体系更为完善，为学生后续学习奠定基础。例如，教师在讲解《向心加速度》的相关知识时，教师在课堂教学结束后，可以带领学生回顾本课知识点，应结合相关内容开展针对性整理，使学生在汇总中重新梳理物理知识。同时，为了提高归纳效率，教师可以组织学生分组复习，要求学生每人负责一块知识点，在梳理后一同交流与探讨，以此提高归纳效率。最后，教师需要将物理重点与难点知识，通过思维导图的方式，在课件播放，带领学生快速浏览一遍知识点，并一同解答经典题型。在此方式下，学生掌握的知识点会更加全面，对提高学生学习效率具有重要帮助。
结束语
总而言之，开展高中物理教学时，物理教师应跟进时代的发展脚步，需积极学习、整合互联网信息技术，并围绕实际教学内容，针对性拓展物理教学资源，使课堂教学更为丰富。同时，物理教师在应用互联网信息技术时，应注重激发学生物理思维，需充分发挥信息技术的辅助教学作用，使学生得到全方位发展，以此增强教学效率、实现物理教学目标。
参考文献：
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[2]梁彤.互联网在高中物理教学的运用[J].电脑乐园·信息化教学,2018,0(3).