于婷婷
江苏省泰州市第二中学附属初中，江苏 泰州 225300
摘要：随着新课程改革背景下教学理念的转变,数学教学的侧重点也发生了变化。通过对当下教育情况分析发现,在当下教学课程中,教师更加重视学生核心素质的培育,因而,为针对核心素质教育,需要教师及时创新教学手段,改变教学策略,做好教学设计,深刻分析初中数学核心素养要素的界定,掌握其内涵。基于此,本文针对初中数学核心素养的界定展开探析,提出了在初中数学简约教学中体现数学核心素养的策略,以供参考。
关键字：简约教学；初中数学教学；核心素养教学
前言：简约课堂并不是简化课堂，也不是简单的课堂，而是相对于新课改下数学课堂教学出现情境复杂、内容烦乱的情况而言的课堂，是高度概括的课堂。换言之，简约课堂所追求的是形式的简化，内容的文约义丰，讲究的深入浅出。一节课就40分钟，要在有限的时间内引导学生探究而促进学生对知识的构建，如果活动太多，教学环节过于零散，那么，重点如何得到突出，难点如何得到突破，教学目标又如何达成？教师就要抓住这有限的时间而根据教学目标而引导学生在探究活动中把握住重点、突破难点，以简约的形式来促进新时期核心素养有效课堂的构建。
一、目标要简要，突出重点和难点
在初中数学教学中，教师制定目标的目的是为了让学生在学习过程中有明确的方向性，新课程强调要将知识目标技能目标、过程和方法、态度和价值观整合起来，而这并不是要求教师在一节数学课中去落实所有的目标，相反只能通过每一节数学课而渗透总的目标。但在教学中很多教师却容易忽视这一点，常常向学生提出过大、过多的目标，结果学生在学习中无法达成目标，学习积极性自然受到影响。在数学课堂教学中提倡简约课堂，根据学生的实际而制定简明的目标作为引导，这样才能让学生更好地展开探究活动。
首先，目标不宜过多。在讲授到《平面直角坐标系》时，本课时的基本内容是平面直角坐标系及相关的X轴（横轴）与Y轴（纵轴）、坐标原点、四个象限等概念，其次是直角坐标系的点的坐标及其特点，在想学生展示目标时，抓住这两个点即可。而对于教材中的“有序数对”“一一对应”以及“四个象限”这些知识点可先引导学生复习，然后再在课堂中深化。而对于数形结合这些思想的渗透，在目标展示过程中不一定要向学生明确，只要在课堂中渗透即可。
其次，目标不宜太大。初中学生的认知能力是有限的，我们不能以教师的思维来看待学生，而要站在学生的实际来思考。在讲授《全等三角形》时，对于初中的学生而言，识图能力、空间想象能力和逻辑推理能力都还较为薄弱，故而该课时中的目标以找两个全等三角形的对应元素为基础，让学生全面掌握全等形及全等三角形的概念并能运用全等三角形的性质进行简单的推理和计算，解决一些简单实际问题即可。
二、内容要简约，突出知识构建和技能培养
在初中数学教学实践中，内容往往是由目标所束缚的，在制定目标过程中，因教师容易出现目标太多、太大的问题，从而就导致教学中的内容繁杂，往往一节课中要让学生理解多个内容，忽视了基础知识的作用，也没有较好地把握知识构建和技能培养之间的关系。
当然，不可否认，数学知识之间是具有联系性的，是交叉的，但每一节课都有相应的重点和难点，只有正确把握当次课堂的基础知识点，以此而进行拓展，培养学生的技能，才能真正做到让教学内容简约，让学生在探究活动中学有所获。
首先，要注重突出基础知识，不能盲目求大。以《变量与函数》的教学为例，本课时是引导学生建立函数概念的基础，也是引导学生学习比例函数、一次函数、反比例函数、等函数的基础，变量、自变量与因变量等概念是基础，教学中先以小组自主学习的方式引导学生初步了解这些概念，然后结合教材中路程、收入等案例，引导小组学生合作列出解析式，然后再以问题来引导学生分析其中哪些是变量，哪些是自变量。如此，重点内容得到了突出，教学目标得以实现，内容简洁。
其次，要把握好知识构建和技能培养之间的关系。在教学过程中引导学生构建知识是基础，同时也要注重培养学生的应用技能。同样是在《变量与函数》的教学中，通过引导学生展开探究而让学生理解了变量、自变量与因变量等概念后，要及时以针对性的练习来引导学生进行判断、识别，从而巩固概念的认知，培养其问题能力。在练习中渗透理解因变量随自变量的变化的规律的知识点，培养学生发展的思想。
三、过程要简化，明确指导学生展
开探究在新课程理念的指导下，很多教师都开始尝试对传统的数学教学模式做出改革，于是，课堂中的导入开始变得丰富，探究活动变得异常活跃，而反观初中数学课堂教学现状，在导入中教师过于依赖情境，结果，整个课堂活动凌乱，学生并不知道在探究中要了解什么、掌握什么、学到了什么，探究失去了促进学生主动构建知识的目的。其实，新课改提倡引导学生探究，更多的是要让学生在教师的指导下对数学知识进行探究，而在这个过程中，探究的步骤应该是清楚明了的，探究后要得到什么结论也应该是准确的而清晰的。
首先，就导入而言，不一定非得借助多媒体或活动，而要结合当次课堂的实际和学生的需要而展开，如《一次函数》的教学是建立在《变量和函数》的基础之上的，教学中结合教材中的案例而引出学生列出关系式，应用变量和函数的知识进行分析，由具体的数字到字母替换，从而引出一次函数的概念，这样才能让学生对一次函数的概念有明确的认知。
其次，要注重在探究中发挥好教师的主导作用。以《整式的乘法》教学为例，在引导学生明确单项式、多项式等概念基础上引导学生合作计算，计算后我就要根据例题而引导学生总结整式的乘法的法则，以此来突出重点，针对学生讨论中的不足，补充讲解，帮助学生突破这一难点。
结束语
总而言之，在初中数学核心素养教学中，教师在教学方法的选用上也要做到简便，即有利于教师展开教学，又要利于学生展开探究活动，在语言上要做到简洁，不能拖泥带水，尤其是在引导学生探究和提问时，更要做到简单、明了。如此，当数学教学从复杂的设计中解脱出来，走向简约，学生会对数学探究更加感兴趣，数学教学也才会变得更加有效。
参考文献
[1]左玲.论新时期如何在简约教学中体现数学核心素养[J].天天爱科学(教育前沿),2019(11)
[2]赵文文.刍议新时期小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].课程教育研究,2019(35)