杨玲
谭子山镇联合学校本部
摘要：化学课程在初中阶段是一门重要课程，初中生也是初次接触化学。在教学过程中，就要注重提高教学实效性，增强学生对化学知识的理解。多媒体，作为一种教学辅助手段，如何发挥其教学作用，优化初中化学教学效果，这是值得思考的问题。本文就对此展开分析，剖析多媒体在初中化学课程中能够发挥出的积极作用，反思当前运用多媒体教学存在的不足，最后提出相应的教学策略，希望能够给广大初中化学教师一些启发参考。
关键词：初中化学；多媒体；教学作用；不足；策略
多媒体是一种已经发展多年的信息化设备，在教育教学中，正在逐步普及运用。多媒体具有很多特点，能够打破传统教学的局限，给教学活动注入新的动力。针对初中化学课程而言，在教学过程中，就可以将多媒体利用起来，与化学教学相结合，优化课堂教学活动，跳出传统模式的桎梏，让化学教学可以取得更好的效果。
一、多媒体在初中化学课堂中能够发挥的积极作用
在初中阶段，化学课程涉及到的知识点较多，但是很多都是浅尝辄止，处于基础层次，知识难度整体并不高。但是由于学生此前并未接触过化学课程，缺乏这方面的知识积累，导致在学习过程中还是存在一定的困难。而借助多媒体来教学化学课程，则能够体现出几个方面的积极作用。
第一，能够直观展示化学知识，帮助学生形成了解。初中化学中的一些知识，理论性和抽象性较高。比如原子结构、溶液、酸碱中和等等，学生往往难以清楚认识其中的内在原理，进而在理解上不够深入。而如果可以通过多媒体来教学，借助视频、动画等可视性的素材，对原子结构、溶液成分等予以演示和模拟，这样就可以帮助学生抓住其中的化学本质，弄清楚相应的化学原理。
第二，增加课堂教学趣味，激发学生学习动能。传统板书式课堂，教师依照书本教材，对学生进行单方面的理论知识讲解，整堂课就显得较为枯燥，个别学生甚至听得犯困。而利用多媒体来展开化学课程教学，就可以通过一些趣味化的素材，比如生活现象、演示实验等，来对课堂教学进行填充，与理论知识形成对照，这样可以让教学活动富有趣味性，从而让学生产生积极的学习动能。
第三，拓展教学内容，充实课堂知识。在化学课程中，书本教材的内容容量是有限的，不少章节知识的安排，都比较浅显，并未深入。从教学的角度讲，其实可以适当对教材内容进行拓展，引入一些更加深层次的内容，扩宽学生的知识面。而多媒体，正好就能起到这样的作用，通过多媒体就可以引入各种不同的拓展素材，对教材内容予以充实。
二、当前初中化学运用多媒体教学的问题不足
多媒体能够起到显著的教学作用，但是从部分化学教师对多媒体的具体运用来看，尚且存在一些问题不足，导致多媒体的作用并未发挥出来，对化学教学未能形成支撑。
第一，多媒体运用流于表面，未能与化学教学深度结合。从当前教学实际来讲，在多媒体的运用中，个别教师并未将多媒体与化学教学有效结合起来，仅仅是把多媒体作为课件展示的工具，用多媒体取代了传统的板书，教学活动在本质上并未产生实质性的改变，这也导致教学活动难以取得理想的效果。
第二，对多媒体运用的时机不当，未能对教学活动形成正向作用。对于一堂化学课，可以分为多个不同的教学环节，比如导入、讲解、思考、练习、总结等等。这些不同的环节，教学内容是不一样的，对于多媒体的需求，自然也不同。因此需要结合各个教学环节的具体需求，来运用多媒体。
不过，当前部分教师对多媒体的运用，在时机上把控不合理，运用多媒体的时机不符合教学需求，反而影响到课堂教学节奏，降低了教学效果。
第三，过于依赖多媒体，教学活动陷入僵化。多媒体从本质上来说，是一种辅助教学的手段工具，其并不能完全取代传统课堂，应该清楚区分传统课堂和多媒体的教学主客体地位，以传统教学为主，多媒体手段为辅。然而从当前初中化学教学开展来讲，部分教师对于多媒体的利用，陷入到了过度依赖的局面，在课堂上全程使用多媒体，缺少了一些传统的环节和方法，这也导致化学教学陷入到信息化的僵局，反而不利于教学发展。
三、初中化学教学利用多媒体的策略分析
鉴于目前存在的一些问题，初中化学教师要认真反思，结合自身的教学工作，探讨运用多媒体辅助教学的具体方法。
（一）运用多媒体辅助知识讲解
对于化学课程而言，知识讲解，是最为关键的环节，这是让学生了解化学知识的重要过程。在课堂教学过程中，便可以对多媒体进行运用，通过多媒体引入一些相关的素材，来辅助知识讲解。让理论知识和多媒体素材形成相互结合，从而起到显著的教学效果。比如教学《原子的结构》这一节的时候，了解原子的结构组成，这是化学学习的基础所在。原子是由原子核与核外电子构成，不同的元素，原子结构不同。对此，便可以通过多媒体，展示原子结构的图片，甚至可以模拟演示原子核外部电子的运动，让学生对原子的结构，形成直观认识。再比如教学《元素》这一节，也可以利用多媒体，展示各种不同元素的图片，让学生对各种元素的物理特点形成认识，然后再结合化学特点，切实认识各种元素。
（二）基于多媒体创新教学流程
除了重点关注知识讲解之外，多媒体的教学运用，还可以从教学流程这个角度出发，依靠多媒体，创新教学流程，并对其中的一些环节进行优化，从而让化学课堂教学能够取得更好的效果。首先，可以利用多媒体设置趣味导入，为化学教学开一个好头。比如，教学《氧气》的时候，在课堂教学开始时，可以通过多媒体，引入生活中有关氧气的一些常见现象，比如医院的吸氧机、火灾中的灭火器，这些设备都和氧气有关，前者是使用氧气，后者是阻隔氧气。以这些生活现象为依托，引导学生分析其中涉及到氧气的化学知识，为后续教学奠定基础。其次，可以构建翻转课堂，以多媒体课件为基础，引导学生在课堂上自主学习理论知识，教师不再局限于传统的理论讲解，以学生自主学习为主导，实现教与学的翻转。最后，还可以基于多媒体，创设一些化学情境，指导学生展开实践。
（三）合理适度使用多媒体教学
对于多媒体的教学利用，在具体实践过程中，还应该把控多媒体的使用量，不能过度依赖。因此，对于初中化学教学，就可以对课堂教学流程予以细分，针对不同流程，确定多媒体的使用范围。比如课前导入环节，多媒体的使用，主要集中在素材案例的引入，在引入之后，则需指导学生浏览书本和自主思考，不能一直观看多媒体。而对于新知讲解，也应该在恰当的地方结合多媒体讲解，不必全程利用多媒体展示。传统方式和多媒体相互结合，这样才能让教学活动高效开展。
结束语：
在初中化学课程教学中，多媒体可以产生积极的教学作用，在教学实践中，化学教师需要对多媒体合理运用，辅助知识讲解，创新教学流程，以及合理适度使用，让多媒体成为初中化学教学的一部分。
参考文献：
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