王佳文
绍兴市柯桥区王坛镇中学 312000
摘 要:近几年来,随着多媒体技术水平的不断发展,给我国教育行业带来了新的要求和挑战;为了可以激发初中生对于地理学科的兴趣性,整体提高初中地理教学实效,本文将主要对“试听教学”进行阐述,并分析其具体的实施方法,进一步完善教学评价机制。
关键词:视听教学;初中地理;教学实效;有效策略
“试听教学”是在20世纪60年代随着教学机、计算器等在教学上的应用而发展起来的,其主要是指在教学活动中利用学生对视觉和听觉的感性认识,从而加深对于所学学科知识的理解,并起到提高学生成绩、教学效果的作用[1]。相比传统的讲述教学,“试听教学”更加容易掌握,但仍需要教师在授课过程中能够根据学生的特点重视视听觉手段的使用,并长此以往的加以联系,提高学生的学习惯性和理解能力。
一、利用图像资源,提高学生学习的主动性
伟大的思想家、教育家孔子曾说“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者”,意在表达一个人只有对一件事物感兴趣,才有可能进行不断的钻研,直至发现它的更多兴趣,从而整体提高其主动性。而对于初中生而言,提高地理教学效果的方法则是帮助学生更好的接受地理学科、激发学生学习的主动性;如果教师在初中地理授课过程中仅依靠书本进行讲授教学,则会使学生产生枯燥感,进而对地理学习失去兴趣,甚至还会给学生造成一定的逆反心理,从而降低其地理学习效率。而“试听教学”中以图片为切入点,则可以更好的吸引学生的注意力,帮助其对于我国大好河山中地理知识的理解,促使课堂教学得到保障[2]。
例如:初中地理教师在进行“地图三要素”的讲解时,可利用多媒体技术将丰富的图像资源进行展示,在激发学生学习兴趣的同时,提高其课堂的参与度,并牢牢抓住学生的兴趣点。将比例尺的大小与地图的详略、定向进行耐心的讲解,同时也可以借助图像资源,向初中生提出疑问“缩放后地图上图幅面积的大小变化如何计算?”,教授学生进行计算的方法,即:比例尺放大后的图幅面积=放大到的倍数之平方,并耐心指导学生进行仔细换算,使学生清楚的明白将1/10000的比例尺放大1倍后,即比例尺放大到2倍,得出放大后的比例尺是1/5000,比例尺变大;而比例尺缩小,则用原比例尺乘以缩小到的倍数,即将1/50000的比例尺缩小1/4,比例尺缩小1/3,那么缩小后的比例尺应为(3/4)×(1/50000)=1/66500,比例尺缩小。利用图像资源,不仅可以提高初中生对于物理学科的学习主动性,还可以帮助学生进行快乐学习。
二、利用视频资源,增加学生学习的认知度
“试听教学”主要是靠具体的、感性的、情感的认识,来丰富学生对于课堂授课内容的理解,并提高其学习认知度;而视频资源的利用则是给予初中生在学习地理学科中最为直观的一种教学感受,可充分帮助初中生认识到我们生长的土地,并潜移默化的拓展了其知识面和记忆容量,从而整体提升地理教学成绩[3]。
例如:初中地理教师在进行“太阳和太阳系”相关知识的讲解中,可利用多媒体技术将生动的视频资源进行播放,使学生充分能够了解到太阳只是宇宙中一颗普通的恒星,但是对地球上生活的我们而言,这颗恒星的意义重大;没有太阳则地球上的生命将不复存在,太阳的光和热都是人类赖以生存和活动的源泉。与此同时,教师则需要根据初中地理教材内容利用视频的优势,让学生身临其境,或者在教学条件允许的情况下,还可以将 3D、4D 的视频分享给学生,使其通过反复观看和暂停的方式,向学生们展示太阳活动对地球的影响,即:当太阳上黑子和耀斑逐渐增多的过程中,便会发出强烈射电严重扰乱地球上空的电离层,从而影响到地面上无线电短波通讯,甚至可能会致使信号的短暂中断,影响到人类的正常生活;而太阳大气抛出的带电粒子流则可以扰动地球磁场,并产生“磁暴”的现象,使磁针剧烈颤动,不能正确的进行方向的指引;而以上所阐述的黑子,则主要是指发生在光球层,周期11年,代表太阳活动强弱的标志!耀斑,则主要是指发生在色球层,周期11年,代表太阳互动最激烈的标志!
结束语
“视听教学”是新兴的教学模式,也是互联网发展下的产物;其中的视觉、听觉同时刺激,对于初中生个体刺激的反应效果远大于单纯的语言描述,将丰富的地理视频、图片穿插在初中地理授课过程中,不仅可以使教师在授课过程中各个环节的过渡更加自然,同时还可以帮助学生快乐学习、提高其学习自主性。
目前,“视听教学”已成为设计控制教学过程和使用各种传递信息的教学理论与实践的一个重要分支,它在新兴的教育工艺学的领域中占据重要位置,在理论研究和探讨新方法手段上有广阔的发展远景。而部分实验证明,相比传统的讲授教学方法,该种教学方式对于初中生课堂授课的实效性可增加25~40%,其主要是由于视觉、听觉的感染刺激,可充分加深学生对于课程知识点的印象和理解能力,提高其整体学习兴趣,且有利于记忆的保持和巩固。
参考文献:
[1]陆卫琴. 利用"视听教学",提高初中地理教学实效[J]. 启迪与智慧(中), 2020(5):80-80.
[2]陈健平. 运用现代网络提升初中地理教学实效探究[J]. 信息周刊, 2019, (42):1-1.
[3]张海荣. 运用生活素材提高初中地理课堂教学实效性的研究[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2019,(19):32-32.