唐荣昌
广西壮族自治区桂林市桂林中学 541001
摘要：地理是高中阶段的重要学科，其课堂教学水平不仅影响着学生的高考成绩，也影响着学生的未来发展。而学生在地理课堂上的自主思考意识和研究能力对课堂教学效率和效果能产生较大的影响。所以培养学生地理学科的研究能力是当前环境下高中地理教学改革的重要目标和任务。基于此，以下对高中地理教学中培养学生研究能力的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中地理教学；学生研究能力；策略
引言
所谓地理思维，是指地理学科特性与人的一般思维活动结合所形成的思维方式，这种思维带有地理学科属性，是客观事物在人脑中的间接的反映。在教学实践中，教师巧用地图展开助学操作，能够培养学生形象思维；对地理知识进行合理梳理，可以培养学生归结思维；发动学生展开观察整合操作，能够培养学生聚合思维；组织学生展开实践训练，可以培养学生发散思维。
一、强调课堂评价，正面引导研究效果
对于课堂教学而言，总结和评价是必不可少的环节。尤其是在以学生的自主研究为主要形式的地理课堂上，总结和评价更是帮助学生形成地理知识体系网络，条理化掌握知识内容的重要手段，对于课堂教学的效果起着关键性的作用。而从学生地理研究能力培养的角度出发，课堂评价也十分重要。教师的评价能够对学生的研究过程和研究能力强化起到积极引导和正面强化的作用。实际上，在高中的地理课堂上，自主探究环节中学生的研究和思考是完全自主的，教师只起到辅助性的作用。这也就使得部分学生存在思考方向以及过程的错误且不能被教师在探究环节中及时发现。在这种情况下就需要教师借助总结的环节为学生提供一个相对标准化的思考过程，供学生进行比较，帮助学生发现自己思考过程中的错误与不足。同时，在学生进行研究成果展示的过程中教师要及时对每一个小组进行评价，通过肯定正确研究思路与方式来起到正面强化的作用，帮助学生逐步明确正确进行地理思考和研究的方向和主要因素。所以课堂总结和评价也是高中地理课堂上培养学生研究能力的重要环节。
二、学生撰写能力的培养
撰写能力也是研究能力非常重要的内容。每一项课题研究成果都需要论文或专著的形式。高中地理教学培养学生研究能力同样也离不开对学生撰写能力的培养。研究性学习的最后阶段就是撰写研究报告，因此高中地理教学中老师要指导学生学会资料处理和分析的正确方法，将第一手资料整理在一起，以便为后续的研究报告提供大量的资料支撑。高中地理教学中带有实践性质的教学活动大多都需要书写研究报告，例如,开展土壤化学实验分析也需要书写实验报告。由此可见，撰写能力与研究能力有密切关系，需要老师们指导学生根据调查资料提出有价值的论点和论据，对该论点进行论证分析，确保论证资料的完整性和系统性。
三、观察整合，培养学生聚合思维
地理观察性学习最为常见，教师在具体引导时，要注意在任务布设、程序设置、活动组织、数据处理、案例分析等方面做出一些积极探索，给学生提供丰富学习感知的机会。在教学《农业的区位选择》时，教师引导学生学习农业区位选择方面的相关概念，如农业地域、农业区位等。学生开始自行研究不同地区有不同农业生产方式、农业区位因素和变化等内容。教师列举一些现实案例，要求学生做出具体判断，对农业区位进行更直观的学习。如：陡坡上种植庄稼、开垦草场种植庄稼、围湖造田等。教师要求学生对其合理性展开对应分析，学生对这些内容比较熟悉，自然会给予科学的解读。有学生认为，农业生产需要因地制宜，什么样的地形适合种植什么样的庄稼，要遵守自然规律，而不是胡乱设计。陡坡种植庄稼当然是不可取的，浇水施肥都成问题，庄稼无法正常生长的。也有学生说，开垦草场种植庄稼也是不科学的，草场大多属于高原干旱地区，气候条件不适合种植庄稼，当然不能毁掉草场种植庄稼。教师推出一些案例，要求学生结合生活认知展开对应分析，给学生提供难得学习思考的机会，学生从一些生活现象中做出梳理性分析，其聚合思维得到了锻炼。
四、学生创造能力的培养
研究能力与创造能力有高度的相似之处。高中地理教学培养学生的研究能力需要老师从学生创造能力入手，鼓励学生提出与教材不一样的见解，充分尊重学生独立思考和合作探究的意识，以免扼杀学生的创造力。举例来说，在高中地理关于“农业的区位选择”本章节内容教学时，老师就可以采取有效措施培养学生创造力。课堂上老师可以借助多媒体教学设备，将一些优美的农业图片展示给学生，如大片雪白的棉花、金灿灿的油菜花、沉甸甸的稻穗、黄澄澄的玉米等。学生在观看图片的过程中思考为什么不同地方种植的作物会不一样？某个地区发展何种农业是依据什么而确定的？学生具备上述疑问后，老师接着问学生：“农业区位指什么？”此时有的学生就说了：“是指地理位置和环境条件。”接着老师继续追问：“世界上是不是所有的土地都可以开展农业活动呢？能不能像QQ农场那样不受地理位置和地理条件的限制，打造出想种什么种什么的万能土地呢？”这带有开放性和趣味性的问题可以明显发散学生思维意识，无形之中对于培养学生创造力具有重要作用。
结束语：
社会的发展对于教育提出了更高的要求，所以在高中教学中更注重培养学生的研究能力。针对高中地理教学中存在的问题提出针对性的方式方法，创新性培养和强化学生在地理学科的研究能力，进而实现地理课堂教学的整体提升和学生的综合发展。
参考文献
[1]马志平.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].求知导刊,2020(40):36-37.
[2]魏军武.高中地理教学中培养学生研究能力的方法研究[J].学周刊,2020(16):65-66.
[3]刘增.试论高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].课程教育研究,2019(22):160.