林威
浙江省金华市婺城区洋埠镇初级中学 浙江 金华 321083
摘要：七年级历史教学采用人教版的《中国历史》教科书，主要讲述古代中国从文明起源，经历原始社会、奴隶社会到封建社会时期的历史，历史通史教学知识容量比较大，对于刚接触历史的七年级学生来说，学起来兴趣性和难度性并存。如何激发学生的学习历史兴趣，避免枯燥乏味的学习历史就成了历史老师首要考虑的问题。在历史课堂中，营造一种浓厚的历史氛围，让学生真正了解历史、感悟历史不失为一种课堂探索。
关键字： 历史课堂 历史氛围 学生兴趣
“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容…”，每当我走进历史课堂，脑海里便浮现出电视剧《三国演义》的主题曲，历史课堂不应该是教师所讲述的枯燥文字，也不应该是学生所需要的乏味知识。历史课堂应该是丰富的，处处充满了英雄的传奇和国运的抗争，时时讲述着盛世的繁荣富庶和乱世的萧条衰败；历史课堂应该是有趣的，设计历史情景，营造历史氛围，让学生有如身临其境，设身处地的去了解历史，感悟历史，何尝不是历史教学中的一大快事。
一、历史情景导入，快乐的融入历史课堂；
历史课的导入形式灵活多样，历史情景导入，能更好的激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，让学生参与课堂。
1、从身边的历史导入
我们学校经常组织学生外出游学活动，有一次，学生去参观丰子恺先生的故居——桐乡石门湾，这是古代吴越的边界所在地，学生们纷纷在古界碑旁留影。在上七年级上册《春秋战国的纷争》这一课时，我把学生们吴越界碑旁的留影做为导入，并且问：“假如让你们穿越二千多年的历史，会看到怎样一个场景？”，学生们的兴趣很高，都争先恐后的回答，很快融入历史课堂。
2、历史视频音乐导入
上课之前，如果观看一段历史视频，不仅可以使人心潮澎湃，而且也可以使学生很快的融入历史课堂。例如在《伐无道，诛暴秦》这节课，我放了一段大泽乡起义的视频，让学生边看边思考：“如果你是当时的穷苦农民，会不会跟随陈胜、吴广造反？为什么？”学生群情激奋，就有了对“赫赫一时的秦朝为什么会速亡？”的探求和思考。
二、鼓励学生讲历史故事，营造历史的学习氛围；
学生最爱听故事，如果让学生讲故事，他们的兴趣会更大。在上课之前，让学生预习课文，去图书馆查找资料，多鼓励特别是胆怯的学生大胆参与课堂。历史知识浩如烟海，在上课课的时候，适当的讲历史小故事，既能活跃课堂气氛，又能扩大学生的知识面，还能锻炼学生的语言表达能力。例如《中华文化的勃兴》这一课，在讲老子的辩证思想，事物的两个方面可以相互转化，有的学生理解不了。
有个女生讲了一个塞翁失马的故事，说明了坏事可以转化为好事，好事也可以转化为坏事。学生马上明白了这个道理。这个女生也很受鼓励。慢慢地，后来有这种机会，学生们也愿意参与到课堂上来。又如讲到传说时代的历史，让学生寻找三皇五帝的故事，例如：女娲补天、炎黄战蚩尤等，学生兴趣都很高。
通过这种方式，许多学生的不仅语言表达能力逐渐提高了，搜集资料的能力也有了很大提升，这是探究历史，感悟历史很重要的一个环节。更重要的是，学生不再感觉到学习历史是枯燥无味的事了。
三、扮演历史情景剧，学生亲身体验历史，领悟历史；
在历史课堂上，让学生扮演历史剧，不仅可以活跃课堂气氛，更重要的是：让学生参与课堂，通过直观的历史剧，设身处地的感悟历史人物的所作所为，加深对历史知识的认识，更进一步进行思考。
例如《“贞观之治”-女皇武则天》这一目，课本上的介绍只有两段内容，195个字。而了解武则天统治的基本史实是本节课的重点，引导学生对武则天进行简单的评价是本节课的难点，在讲这一节时候，可以硬背知识点，通过一些史料评价人物，但这样学生会掌握的很肤浅，对如此赫赫有名的历史人物也是不公平的。于是我翻阅了很多资料，尤其参照学生易懂的《中华上下五千年》编成历史情景剧——《一代女皇武则天》（详见附件1），让学生在课堂上亲身经历一下这段历史，体会这个人物。于是，有人扮演武则天、有人扮演唐高宗、酷吏周兴，历史课堂顿时梦回大唐，一时好不热闹。结束后再展示出“千秋功罪，留与后人评说” 的无字碑，让学生根据历史剧所展现的史实正反两面评价武则天，很好的达到了教学效果。在学校四月份“缅怀先贤——我最喜爱的历史人物”的评选活动中，很多学生选择了武则天。
课堂历史情景剧的设计使我收获很大，对比以前传统的教学方式，学生能快乐的参与课堂，轻松的学习知识，身临其境的体验历史。
四、引导学生参与课堂讨论，培养的历史思维。
在七年级的历史学习中，学生应该掌握的一个重要的方法，就是：正确的评价历史人物、历史事件的方法，即一分为二的方法。
例如在《繁盛一时的隋朝》这一课，如何对隋朝大运河的评价是本节课的难点，我让学生进行讨论。有的学生认为，隋炀帝开凿大运河，加重了人民负担，是暴政的体现。有的学生则认为，大运河沟通了南北政治、经济交流，造福人民。课堂上争论很激烈。于是我补充了一些材料，让学生明白：历史上任何一项重大的工程，都会耗费大量的民力、财力；评价一件事物，要看它的积极作用是否大于消极作用。学生最后思考讨论之后，得出“罪在当代，功在千秋”的结论，肯定了大运河的历史价值，明白了为什么大运河会被列入世界文化遗产的名录。
通过让学生参与课堂讨论，学生学会了评价历史人物、历史事件的能力，形成了正确的的历史观念，开发历史思维的同时，情感价值观也得到了提升。
历史课就应该上出真正的历史味！是啊，历史本身很精彩，而历史课堂，更应该是充满活力、智慧和欢乐的知识殿堂。 “赠人玫瑰，手有余香”，上好每一堂历史课，把对历史教学的热爱和理解，拿出来与学生们分享，将是一份美好的惬意和欢愉！
参考文献
［1］课程教材研究所.中国历史 七年级［M］.人民教育出版社，2016.6
［2］教育部基础教育课程工作委员会.历史课程标准［M］.北京师范大学出版社，2012.2
［3］李津. 中华上下五千年［M］. 中央编译出版社，京华出版社2010.11