赵薇
呼和浩特市赛罕区南门外小学万达分校 010020
摘 要：开放性教育的出现和发展，为美术教学带来了无数的发展动力和生机。美术教师可以借助“开放”的方式，实现自身教学手段的良好改变，使其更为符合学生的真实学习需求，并且以尊重学生为主，促使学生自由地进行美术创作，由此充分地激发出学生的学习热情，促使美术教学朝着个性化、多元化的方向发展，进而实现美术教学实效性的显著增强。
关键词：小学美术；开放性；教学设计；现代化技术；教学评价
小学美术作为学生成长阶段最早接触的艺术人文教育学科之一，教师一定要给予充分的重视，并且基于美术新课改之下，组织开放性课堂教学，促使学生交流机会的增多，由此实现美术创新意识的增强。同时借助多种教学方式，开拓学生的眼界和目光，进而促使学生自由地进行更多的美术创作。
一、开放课堂为师生共同创造一种和谐愉快的气氛
好的课堂应该是教师和学生之间能够和谐共处，并且实现无障碍沟通和交流。基于开放性课堂之下，教师需要给予学生足够的尊重，由此促使学生主动地和教师拉近距离，增加更多的交流机会[1]。学生进行美术创作时，教师需要有一双善于发现美的眼睛，在尊重的基础之上，找到美术作品中的独特之处，以此为切入点，进行不断地鼓励和赞赏。小学阶段的学生自尊心是比较强的，所以，教师需要根据实际情况，采取合适的方式方法，提出相关建议，尽可能地在保护小学生自尊心的同时，给予学生足够的帮助。例如，在进行人美版小学美术四年级上册“画水果”的教学过程中，教师可以先向学生展示相关水果绘画作品，然后顺势提出问题，如“这几幅作品有何相同点，又有什么不同点？”等。接着，引导学生自主尝试用国画以及多种绘画方法画水果，并且进行分组欣赏，实现美术教学的开放性发展。
二、开放课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间让学生自主发展
作为教师，需要从根本上认识和明确自身在美术课堂中的实际角色定位，即引导者，也是美术知识的传播者[2]。而学生在课堂中，除了是学习者以外，其更是美术作品的创造者。而为了更好地引导学生融入美术课堂氛围之中，教师需要将创设的美术学习空间朝着更为自由的方向发展，由此促使学生自主走进美术课堂，参与美术创作，自由发挥想象力，进行自主发展。与此同时，教师需要在学生自由发展的基础上，以问题为线索，巧妙地设置相关问题，引导学生通过问题，一步步地找到正确的美术创作之路。比如，在进行人美版小学美术四年级上册“生活与艺术中的花”的教学过程中，教师可以先进行提问，“同学们在生活中都见过哪些花呢？”有的学生回答“菊花”；有的学生回答“梅花”；还有的学生回答“桃花”。然后，教师可以利用多媒体技术，展示关于各种花的图片，再引导学生说一说这些花的形状。
接着引导学生通过剪、卷、折以及拼等方式，制作出各种不同颜色和形状的花。教师再将这些花进行一一展示，促使学生进行相互评价和欣赏，实现学生鉴赏能力和创造意识的显著提升。
三、开放课堂为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力
美术教学的表现形式有很多，学生不需要拘泥于同一种表现方式，教师需要引导学生根据自身的实际兴趣取向，选择相应的表现方式，在这样的情况下，学生会有更多的动力去进行艺术表现[3]。例如，在进行人美版小学美术四年级上册“有趣的属相”的教学过程中，教师可以先通过讲解，引导学生认识和了解有关于十二生肖的知识，然后，再准备相关材料，促使学生选择不同的表现方式，有的学生选择进行十二生肖的绘画；有的学生选择通过剪纸的方式，来表现十二生肖；有的学生选择通过泥塑的方式，来捏出生动的十二生肖，由此促使学生创新意识的增强。
四、开放课堂为学生提供更多的现代化教学手段扩宽学生视野
美术作为画面性与实践性较强的学科，使用现代化技术进行教学是非常合适的，教师可以使用现代化教学手段，将美术方面的教学内容变得更加形象和具体，促使学生更容易认识和理解美术作品中的含义。依托于现代化教学手段之下，美术教学氛围可以更加活跃，教学方法可以变得更加灵活，相关的教学资源也可以获得有效利用，进而提高美术教学的效果和趣味性。例如，在进行人美版小学美术四年级上册“亲亲密密一家子”的教学过程中，教师可以利用多媒体技术，展示学生提前准备的一家人的亲密合影，同时，教师也可以选择从杂志等其他地方寻找并收集关于亲情的图片，并进行展示。然后，讲解关于粉印吹塑纸版画的知识，引导学生进行自主学习和实践。
五、开放课堂为学生创设自由评价自我表现的舞台培养学生能力
进行教学评价是非常有必要的，但是教师需要充分认知学生的身心发展规律，以激励性评价为主，充分发挥出教学评价的价值和意义[4]。与此同时，学生之间具有一定程度的差异性，在这样的情况下，评价的标准也应当有所改变。统一的评价标准，是与开放性教学相背离的，因此，作为教师，需要以差异化的教学评价方式，对不同的学生进行不同的评价，并且抓住学生在美术方面表现出的独特之处，对其进行表扬和赞赏。
结束语：
综上所述，美术教学具有一定程度的复杂性，包含的教学内容也是比较繁冗复杂的，这对于美术教师来说，具有更多的教学要求，需要教师不断地与时俱进，跟紧美术教学革新的脚步。而基于开放性的美术课堂之下，美术教师需要给予学生足够的尊重，明确自身在美术课堂中的实际角色定位，引导学生应用不同的美术表现形式，进而实现学生的共同进步。
参考文献：
[1]蒙翠琴.让开放式教学浸入小学美术课程——基于“空中课堂”在线案例的教学反思[J].宁夏教育科研,2020(02):12-13.
[2]叶秋美.互联网+"时代美术在线开放课程的建设与共享研究[J].数码世界,2021(01):190-191.
[3]向兵.以时代性、实践性和开放性为引领的研究生培养机制初探[J].教育传媒研究,2020(05):44-46.
[4]党金娟.构建开放式小学美术和谐新课堂的实践与思考[J].课程教育研究,2020(51):100-101.