刘芝兰
湖南省岳阳市汨罗市高家坊中学 414408
【摘 要】在教育改革工作全面推进的背景下，英语教学环境也出现了显著转变，因此对英语教学也提 出了更为严格的标准和要求。在初中英语教学工作中，教师更需要提升学生自主学习意识，只有这样才能 引导学生实现学习兴趣和动力的稳定提升，推进初中英语教学工作的顺利开展。针对这种情况，本文将对高 中英语教学中学生的自主学习能力培养进行详细研究，希望能为学生英语素质的全面提升奠定良好基础。
【关键词】初中英语教学；自主学习能力；培养
在信息化时代背景下，英语成为使用范围最为广泛的语言，英语也成为我国的第二语言。随着人们对英语学科的重视，更加关注初中英语教学。初中阶段学生具有一定的理解能力，可塑性比较强，加强初中学生管理和教育，为未来高等教育奠定良好基础。初中英语教学中，主要针对学生听、说、读、写能力培养。想要培养学生综合能力，需要注重学生学习习惯培养，掌握合适的学习方法，提高学生自学能力。因此，作为初中英语教师，应当创新课堂教学方式，引导学生开展自主学习，加强学生自学能力培养。
一、提高教师综合能力，夯实自主学习基础
在初中英语课堂中，作为指导者，教师对学生形成自主学习能力方面有着不可忽视的作用。可以说，教师对自主学习的理念运用是否得当、专业知识能力是否扎实等一系列的现实问题，都会直接影响到学生对自主学习的认知和成效。故而，在这样的现实背景下，全面提高教师综合素养就显得极为必要。这要求教学者既能反躬自省，对自身的教学方式以及专业素养进行深刻地反思，又能时刻具备将理论运用于实践的意识。另外，值得说明的是，在教学过程中，教师自身也应开展自主学习实践，以此才能不断更新知识、优化教学模式，为有效引导学习者形成自主性学习工作夯实基础。例如，在增进教师教学方式和理念方面，教师应有意地多与同事展开教学方面的探讨和交流。如，组织同事一起观看有关教学方面的讲座、阅读教育类的书籍等，通过互相分享心得体会，并结合教学实践的方式，对引导初中生主动学习方面的工作展开合作化的前期准备。再如，教师不妨放下身段，以一位学习者的身份向当下各大知名的教育机构学习，并在此过程中深入研究、分析和总结其具有创新性的教学方法。最终，再有针对性地从中借鉴经验。如此，既能让教师在对外学习中反思自身教学理念中的不足之处，又能使其从中获得启发，继而优化教学方案，为接下来培养学生在英语课堂中形成自主学习能力，提供有效思路。
二、善用导入式教学模式，转变学生学习心态
在传统的英语教学模式中，教师大多将教学的主要精力投在了对单词、短语以及语法等理论知识的记忆上，而忽视了对读和听的培养。这导致不少学生非但无法领略到英语语言的美感，反倒被繁琐枯燥的记忆劝退，更遑论他们能主动对英语进行有效的学习了。基于此，笔者认为，引导初中生形成自主学习意识，首先要改变他们对英语学科的固有偏见以及被动的学习心态；同时，营造良好的教学氛围，使初中生能够沉浸其中，切实体味英语语言所具有的美感和实用。
由此，教师必须跳出传统的教学框架，学会利用现代技术资源，充分运用先进的导入式教学模式，将英语小视频、音乐乃至 APP 等现代技术产物导入课堂，丰富教学手段。这既能活跃课堂，增强初中生对英语学科的热情和求知欲，又在悄然中引导学生的学习心态转向积极。
因此，在鼓励学生开展自主学习活动的初期，教师应先改变学生对英语学习的固有偏见，继而引导其心态向积极的方向转变。而导入式的教学方法，正是遵循这种逻辑来提高学生的学科兴致。另外，在此过程中，教师也进一步向学生展示了英语学习资源的来源和渠道，为日后其展开自主学习提供了多种选择。
三、构建有效培养方案，引导学生自主学习
对大多数中学生而言，独立开展自主学习是一项难度颇大的任务。毕竟对于初涉这种学习模式的学生来说，他们并不清楚自主学习该如何开展？又该如何进行？因此，教师可以适当地将这方面的培养方案进行划分，大致可分为三个模块。首先，教授学生自主学习的方法和策略；其次，对学生初期的学习进行监督，并引导学生学会自我督促，由此让学生在此过程中逐渐养成自主学习的意识和习惯；最后，待到学生能熟练运用相关方法展开学习时，教师便可完全放开手，让学生独立完成自主学习。这种由浅入深的方式，既有利于学生扎实自主学习的基础，又有利于他们实现会学、善学的目标。
教学实践证明，在初中英语教学中，作为引导者的教师，为学生构建科学合理的培养方案及学习机制，对引导初中生开展自主学习活动来说具有着举足轻重的作用。同样，也唯有保障学习机制和学习策略的有效实施，才有利于学生形成自律、自控的学习意识，进而以自立、自觉的态度来高效完成自主学习计划。
四、制定多元评价体系，衡量自主学习成效
评价，作为体现教学成效的一项客观指标，在教师培养学生自主学习方面，有着不可或缺的作用。制定一个科学、合理的多元评价机制，不仅有助于教师及时收到教学反馈，对实际教学中的实践进行纠偏；同时也有助于学生通过客观的评价结果，衡量自身自主学习的成效，以此通过分析，找到短板所在。在以往的教学评价中，笔者主要以学生、家长、教师三方作为评价主体，对学生在自主学习环节的中表现及成效展开评价。评价方式不局限于传统的打分模式，鼓励多方主体能够通过文字对评价对象进行评价，以此帮助被评价者能够有针对性地对自身的学习行为进行调整。
初中英语课堂教学中，教学活动不仅仅是传授学生英语知识，同时传授学生学习方法，引导学生开展自主学习活动，保证课堂教学效率和质量。因此，初中英语课堂教学中，想要培养学生自学能力，为未来英语学习奠定基础，应当优化课堂教学设计，注重基础知识学习，树立英语学习信心，创新课堂教学设计，调动学习积极性，开展小组合作学习，丰富课堂活动内容，提高学生自学能力，培养学生英语综合能力。
参考文献：
［１］ 杨燕蓉．试论初中英语教学中学生自学能力培养的方法 ［Ｊ］．新课程（教育学术），２０１７，０００（０１１）：１７８．
［２］ 杨爽．浅谈初中英语教学中学生自学能力的方法培养［Ｊ］．南北桥，２０１７（１３）：１４９．