刘怡雯
武进区横林初级中学 江苏省常州市 邮编203101
摘要：新课改下的初中英语词汇教学蕴含丰富的创新点，教师要有创新意识，积极从词汇本身特点出发，进行趣味设计和调度。趣味化的诵读能够给学生听觉带来震撼，也能够让学生更好地感知词音。对构成单词的语素展开剖析能够让学生在潜移默化中识记单词。实践操练能够夯实词汇学习，帮助学生生成逻辑思维，形成了丰富的学习促进动力。
关键词：初中英语词汇；趣味性；多维度；词汇教学
新课改大背景下的初中英语词汇教学蕴含丰富的创新点，教学实践中，教师要切准学生学习心理，展开多维度设计，从词音感知、词形解析和词义把握等视角着手，展开探索研究，设计出更多词汇教学新渠道。只有这样，才能顺利完成词汇教学，展现词汇助学效果，让英语课堂趣味盎然。
一、趣味诵读中感知词音
进入初中阶段后，学生学习任务更重，单词学习量更大，单词内涵更加丰富，这给教学活动的开展造成了一定障碍。受这些因素的影响，学生对诵读的重视程度逐渐下降，认为诵读只是用于语文学习。这种错误的教学理念将学习活动引入了歧途。词汇是学习语言的基础材料，与语音、语法共同促进语言学习活动的开展。词汇教学中，诵读教法的运用同样重要。教师要借助趣味化诵读活动，营造浓郁学习氛围，将学生引入一个特定情境中，给予他们特殊语感体验。
如在学习译林英语 7B UNIT 1 Dream homes，教师发现第一单元的单词量非常多，这给学生的学习活动带来了很大麻烦。为了尽快消除学习障碍，教师在引导学生学习单词时，首先利用多媒体播放单词的读音。学生有了初步感知后，教师设置了一个趣味化的诵读单词游戏。“Please read the words in turn according to the order of the vocabulary, But there will be some changes in the process of reading, from front to back, or from left to right.”因为教师会在学生诵读过程中随机改变顺序，所以学生必须全神贯注才能确保正确朗读。趣味诵读游戏过后，学生纷纷发表自己的感慨。这时教师让学生将自己认为比较难度的单词写在黑板上。“hundred”“square”“thousand”“message”“fridge”这些单词都上榜了。将这些单词梳理出来之后，教师又专门对这些单词进行强化朗读。趣味诵读活动是紧张刺激的，快速吸引了学生的参与热情。学生愿意主动参与，教学效果自然有了保障。
对于词汇教学，诵读形式有多种选择。自由诵读让学生有了更多的学习自主权。具体操作时，教师不是让学生随便读，而是给出具体诵读要求，给学生的学习指明了方向。在此基础上进行朗读竞赛，增加了教学趣味性的同时，检验了学生对单词读音的掌握程度。
二、语素解析中识记词形
作为语言中最小的音义结合体，语素虽然不能独立使用，但它是构成单词的主要材料。英语学科与其他学科不同，它最基础的语素是 26 个英文字母。英文字母之间进行不同形式的组合，构成的单词自然也不同。词汇教学中，教师要充分重视语素的重要性，对其构成进行渐进式分解、探析。分析语素并不是对单个的字母进行分析，这样的操作是没有意义的。英语单词构成比较独特，它包含很多的兼类词、合成词、缩略词、派生词。
教师要引导学生对单元词语进行细致观察，促使他们主动发现单词的特点，进而去归纳、总结。
如在学习译林英语 7B UNIT 2 Neighbours 时，教师发现这个单元的单词有很多合成词和派生词。基于此，教师让学生自主观察单词组成特点。在这之前，教师在很班上展示出一个模式。”wait(等待)+er=waiter（服务员）”学生从这个单词的模式出发，对单词语素进行分析。学生已经有了一定的知识储备作为基础，很快进入了学习状态。”some(一些)+one(一)= someone(某人)””neighbor(邻居)+hood= neighborhood(街区)”经过这样的分析活动，学生对词语构成特点有了精准把握。当然不是所有的单词都能进行拆分重组，学生在操作过程中也会出现一些问题，许多单词是不能拆分的，学生不能为了单词记忆而强行拆分，教师要适时给出指导。拆分结束后，教师又设置了一个组合小游戏，将拆分出来的各个部分全部呈现出来，然后让学生进行组合，使之构成一个完整的单词。
单词与英语科学中其他部分相辅相成的关系是不容忽视的。在对单词进行解析时，教师从单词构成成分这个视角出发，进行设计，到位的示范宣传对诵读教学产生积极影响。学生自觉展开探索活动，实现了与单词的深层对话，学习认知很快形成。
三、操练运用中把握词义
当前词汇教学存在很多短板，教师开展教学活动时往往会陷入一种极端状态。重对话学习，轻词汇学习；重词汇书写，轻词汇运用。这就导致学生会读、会写单词，但在运用时往往出错。单词学习是基础，不同的情境中，单词词性、用法会发生很多变化。因此，词汇的操练运用显得格外关键。在实践运用中，学生才能更好的了解词义和词性。
如在学习译林英语 7B UNIT 6 Outdoor fun 时，教师发现学生学习完单词后，总是记不住单词的意思。为了解决这个问题，教师引导学生在实践运用中进行单词学习，进而理解词义。“Please write a sentence or two according to the content of the picture and the words prompted.”学生思维快速转动，进行句子编写。” My brother rode his bicycle to school alone, which really surprised me.”这个句子中，学生将本单元所学单词“alone”和“surprise”都融入句子中。“Hurry up, we can't let her go out by herself.”在实践操练中，学生有了更多主观发挥的机会，对单词的用法和含义更明确，生生之间形成良性互动。在进行操作运用训练时，教师从单词本身属性角度进行思考和设计，成功调动了学生学习思维。
单纯的词汇操练运用往往会阻碍学生创新思维的发展，教师要多动脑筋，找准词汇训练的基调，借鉴一些成功的经验。看图写话、歌曲演唱、谚语搜集、猜谜语等都是不错的选择。
新课改大背景下的初中英语词汇教学蕴含丰富的创新点，教师要有创新意识，施教时应积极从词汇本身特点出发，进行趣味设计和调度。针对词汇教学的每个部分进行积极革新，给课堂教学注入活力。趣味化的诵读能够给学生听觉带来震撼，更好地感知词音。对构成单词的语素展开剖析能够让学生在潜移默化中识记单词。实践操练能够夯实词汇学习，帮助学生生成逻辑思维，形成了丰富的学习促进动力。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部：《义务教育英语课程标准》，北京：北京师范大学出版社，2011年版.
[2]陈万廷.初中英语词汇教学策略[J].数码设计(下),2018(12):37-38.
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