李彦芬
丽江市实验学校 674100
摘要：在小学英语教学中要实现学生的自主性，探索性和合作性，就要根据小学生的个体差异性，采用科学的分层教学模式。通过分层教学充分发挥小学生的主观能动性，激发小学生学习英语的兴趣，让不同层次的小学生得到最充分的发展，从而实现小学英语课堂教学有效性的最大化发展。
关键词:分层教学，个体差异性，学习兴趣。
一、引言
《英语新课程标准》倡导在追求学生学习的自主性，探索性和合作性的同时也要着重培养学生的创造性和实践能力。这就要求我们在小学英语的教学中再也不能守着陈旧的教学方法不放而要采用符合现代教学的科学的教学方法。小学英语分层教学恰恰就符合了当代的教学实际。美国教育学家布鲁姆认为:“学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人。”这让我们不得不思考对于小学生这个特殊的群体，我们应该采用什么样的教学模式来让他们每个人都得到充分发展;该如何才能让不同层次的小学生通过学习来满足他们的求知欲;又如何才能让每个层次的小学生体验成功的喜悦。基于要解决这一系列问题，在我们小学英语教学中实施分层教学是非常有必要的。
二、小学英语分层教学的讨论与分析
孔子曾提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”即主张因材施教，因人而异。而我们小学英语分层教学恰恰也符合这一特性,小学英语分层教学是教师根据小学生的个体差异性有针对性地采用不同的策略对不同层次小学生的学习进行指导。
张熊飞教授在他的《诱思探究学科教学论》中说到“只有选择一个知识·能力·品德最佳发展高度，让学生能跳一跳摘到桃子，他们就有兴趣，有欲望，有奔头去奋力跳跃，从而即摘到桃子，也增长了才干，培养了摘取桃子的能力。”而我们都知道由于小学生的个体差异性小学生的学习进度是各不相同的。学习的程度也有深有浅，不可能每个小学生“摘桃子”的高度都一样，因此在小学英语教学中教师需根据小学生自身情况设计不同的“摘桃子”高度。而开展分层教学就可以实现不同的“摘桃子”高度还能提高小学生学习英语的积极性，让每个小学生的个性得到最充分的发展。下面就如何开展小学英语分层教学做详细介绍:
﹙一﹚小学英语教学目标分层
小学英语教学目标分层的目的在于根据小学生自身的特点设计不同的学习目标从而促进不同层次的小学生的发展。
教师可根据新课标要求针对不同层次小学生提出不同的要求。首先我们根据小学生个体差异性把所教班级的小学生分成高中低三个层次，对于高层学生在学习中要求更高一些,这层学生要能在学习中熟练运用基础知识并加以拓展。对中层学生要求在学习中应达到一定的高度,在学习中要能迁移所学知识。对于底层学生在学习中可以稍微降低一些对他们的要求,这层学生只要能掌握基础知识就好。在小学英语教学中，我们要让高层学生吃饱，中层学生吃够，底层学生有吃的。
我们这样设计教学目标的目的是尽可能根据小学生的特性确立和小学生相符合相对应的教学目标，让每个层次的小学生在学习中能够体验成功的快乐，从而提高小学生们学习英语的兴趣。假设一个小学生不能从英语学习中体验成功的快乐又何谈会对这门学科感兴趣呢?
﹙二﹚小学英语提问分层
由于小学生学习基础和认知水平不同。教师可根据小学生的个性差异提出不同难度的问题，让每个小学生都有发言的机会。在小学英语教学中，对认知水平高学习基础扎实的学生可以提一些开放性的问题促进他们积极思考，积极钻研；对于中层学生可以提一些需要稍加思考的问题；对一些认知水平低，学习基础不牢固的学生可以提一些基础性问题，强化这些学生的基础知识。这样不仅满足了高层学生的成就感，也让中低层学生能体验成功的快乐,从而大大提高各层次学生学习英语的兴趣并实现课堂教学的最大化发展。
﹙三﹚小学英语练习分层
在小学英语教学中对于高层学生要少讲多给实践的机会，让他们独立思考，独立学习，注重培养其综合运用知识的能力。可以让他们充当练习环节的“小老师”，引导大家学习，这样不仅激发了这层学生的学习兴趣,还充分培养了这层学生综合运用语言的能力。而事实上根据小学生的心理特征来说他们是非常愿意为大家扮演“小老师”的角色的。对于中层学生在练习中重在掌握基础知识的同时训练其运用知识解决问题的技能。对于低层学生则可放低要求，重在掌握基础知识。底层学生可以尝试一些简单的练习，比如单词配对，看图片找单词，看单词找图片，熟读对话等。让低层学生也能在一堂课中收获快乐，获得鼓励，从而提高其学习英语的兴趣。
对于一些学习特别困难的学生还可以请我们练习中的“小老师”在课后对这些学生的对话朗读进行辅导。
﹙四﹚小学英语小组合作分层
在小组合作分层学习中，教师根据学生个性差异让小组中高层的学生来充当“引导者”，当主心骨，引领本组同学共同学习。而中低层学生需根据“引导者”的安排完成相应的学习任务。在一起合作学习的过程中，当中低层学生在学习中遇到困难时这些“引导者”，主心骨就可以及时对他们进行指导。在这样的小组合作分层学习中不仅使高层学生积极思考促进其实践钻研，还能巩固中低层学生的基础知识学习。同时小组合作学习还增强了学生之间的友谊，给了学生更多相互交流的机会， 大大提高了学生学习英语的兴趣。小组合作分层学习充分发挥了各层次学生学习英语的主观能动性，让每个层次的学生都体验了成功的快乐。这些小学生们在学习中体验到了成功的快乐，还愁他们会对英语学习不感兴趣?
三、总结
通过以上的研究讨论，我们知道小学英语进行分层教学是很有必要的。我们小学英语老师不能再守着过去的老路一直走下去了。时代在进步，学生在变化，我们的小学英语老师需跟上时代前进的步伐寻找科学的小学英语教学方法以适应现在的教学实际。而小学英语分层教学不但提高了各层次学生的学习兴趣，让每个小学生的个性得到了充分发展，还实现了小学英语课堂有效性的最大化发展。
参考文献：
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