黄巧英
广东省惠州市博罗县罗阳第五小学 516100
摘要：思维导图有助于学生将隐性知识进一步显性化，将语言信息图像化，直观展现在学生面前，更有助于小学英语写作课程的开展，帮助学生形成良好的英语逻辑思维能力，让学生能够以更加便捷的图形方式来接触到教育教学内容，从而提升其英语学习能力，也能够帮助学生养成记牢不易忘、易提取的良好学习习惯。因此，思维导图教学模式以相对成熟的教学理论应用到英语课堂中无疑是素质教育现代化的表现，也是中西教育资源结合的又一体现。鉴于此，本文对提升小学生英语写作能力的思维导图应用策略进行了探索。
关键词：小学英语；写作能力；思维导图；应用策略
思维导图作为一种认知工具，是20世纪70年代由美国的心理学家首次提出的，其作用是对人的认知活动进行监控调节，确保目标的顺利实现。思维导图也是围绕着中心的主题词和节点词逐级展开的，而线条可以是无方向的，也可以是自然弯曲的，像是树权一样，颜色的选择可以根据绘图者的喜好而定。与此同时，思维导图作为一种辅助记忆和思维的工具，在推广和应用的过程中，往往也会给教育带来积极的影响。
一、小学生在英语写作训练中存在的问题
通过对现阶段的小学英语教育的情况来看，可以明显发现无论是学生在学习过程中还是教师在教学过程中都存在诸多问题。此类问题将会严重威胁到学生的成长与发展，结合相关调查结果来看，同时将同类分化方式作为基础支撑，进而便能够明确现代小学英语教学主要包含下列问题:
1、审题不够明确，并未充分理解题目的要求，书写作文常常会跑题。
2、思维不够清晰，无法切实有效地梳理出文章结构以及章法。
3、句子结构过分混乱，并无语法基础支撑，无法清晰抓取句子主线以及文章脉络。学生虽然能够理解题目的要求，同时也能充分抓住主题，但是却难以书写出完整的句子，句子整体结构过分凌乱，常常出现语无伦次的情况，多是孤立的单词相互拼凑的，文章整体信息量并不充足。
4、语法错误过多，包括人称、时态、量词应用等均存在明显的混乱现象。
5、词汇知识储备过少，基础认知能力过分薄弱，无法书写出完整的句子，甚至有部分学生自接利用汉语拼音替代，这将会导致英语写作偏离教学基本方向。
6、母语负迁移。不管是将英语作为目的语亦或是将汉语作为目的语，均能够明显发现母语将会对目的语学习产生巨大的冲击在。现代小学英语教学中，母语负迁移的现象可以说是非常普遍，甚至在部分学习能力较好的学生中都存在，母语负迁移的主要表现为将汉语的语法结构自接套用在英语写作中。
二、提升小学生英语写作能力的思维导图应用策略
1、把握整体结构
思维导图由简单的词语、鲜明的线条和生动的图像组成，一目了然，易于学生的理解、掌握和运用。
在思维导图的绘制过程中，学生们通过阅读文章对文章中的信息去粗取精，提取关键词，总结主题思想，无形之中已经对文章的内容进行了语言加工，在这一过程中锻炼了他们的语言处理能力。
教师可以在课堂上利用思维导图教学生建立写作框架。首先，教师可以在多媒体上给学生放映一张和课文相关的思维导图，并且向学生一一合绍思维导图的构建方式、大致内容以及思维导图的思路等情况。接着，教师可以用不同的题目训练学生建立写作框架的能力。
以“Season”相关教学本文为例，通过文本思维导图的呈现，学生对于文本中四季的气候，以及相应的活动等内容有了充分的了解。在学生语言丰富的情况下，还可以适当地添加相应的内容，比如穿着、食物、色彩等。将思维导图中需要替换的内容划线，学生可以根据思维导图进行仿写。在学生提出自己创作思维导图模式时，教师应该给予相应的指导和鼓励。
2、输出清晰有序
在写作教学中，思维导图的绘制可以采取小组合作讨论的方式，让学习较好的学生帮助和带动基础薄弱的学生，小组合作时的头脑风暴让每个学生都有表达自己想法的机会。特别是基础较差的学生，可以消除他们原来的自卑感和挫败感，产生成就感。通过制作词汇记忆图和对思维的扩展，可以加深学生对知识的记忆和语言的理解，使其组词造句能力得到正确的引导。
在具体实施过程中，可分为三个步骤:第一步是提出主题;第二步是联想，学生根据主题词展开联想，写出相应的短语和句子;第三步是连文，学生根据思维导图将所要表达的内容进行口头表达，表达时注意层次性。这样的设计教学流程，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能开拓学生思维，为写作打下坚实的基础。
3、善用网络资源
在教学中使用网络思维导图能够极大改善学生的学习兴趣，而英语写作拥有十分繁多的知识点和写作技巧，需要学生不断深入学习、练习才能够切实掌握英语写作能力。传统的英语教学方式讲解质量不足，课堂氛围枯燥，教学方式单一，不能刺激学生的兴趣。网络中的思维导图比老师绘制的更加具体，更能够把英语写作知识点碎片化利。用图片、短视频、影视等方式把知识呈现出来，能够充分吸引学生。打破了传统英语教学模式的束缚，教师能够更加全面地讲解英语写作知识，让学生了解掌握相关知识点。一般情况下仅仅讲述一到两个知识点，教学内容简单，能够充分的实现碎片化教学，能够根据不同学生找到不同的视频，充分的普及每一位学生所欠缺的知识点，让学生们能够及时掌握英语知识，并更好的去学习新知识，还能够在学生课余时间开展练习。网络学习讲究的就是随时随地的练习，而这样丰富多彩的英语课程中，学生能够主动学习英语知识开展英语练习，能够充分避免学生缺乏实践练习的缺点，并且还能够减轻学生学习的压力，让学生能够选择自己所欠缺的知识点开展学习。
4、有效互相评价
教师可以发挥学生的主体作用，以互评的方式进行批改。学生互评可以从思维导图开始，互评时先评价对方的思维导图，提出更优化的建议，如写作的顺序，或者写作细节的添加，以及写作的基本模式等想法，再讨论语法和运用的问题，进而推敲细节问题，让文章变得更丰富有层次。
三、结语
综上所述，应用思维导图绘制技巧培养小学生英语写作能力，可以很好的调动学生的注意力，并且能够使学生通过思维导图来获得更多的英语知识，在今后的发展和学习中能够得到更加有效的帮助。
参考文献:
[1]王汝蓉.基于思维导图的英语写作教学研究[J].成才之路,2017,(25):87.
[2]林丽.用思维导图提升学生的英语写作能力[J].江苏教育（小学教学版）,2017,(1):71-72.