傅志芳
深圳市龙岗区凯瑞特学校 518116
摘要：新课改要求，小学英语教育一级，要使学生达到能唱简单的英文歌曲15到20首，小学英语教育二级，要求能够将英语歌谣表演或背诵出来30到40首，可见英语歌谣在小学英语教学中的重要作用，因此在课堂教学中，教师要将歌谣情景剧融入进来，这样能够帮助学生更直观地理解英语歌谣的含义，并加深学生的记忆，从而提高英语歌谣歌唱、背诵以及表演能力。
关键词：小学英语；歌谣情境剧；教学模式
引言
活泼好动是小学生的天性和特点，并且在小学高年级阶段，学生有着更强的理解模仿能力，因此在这一阶段进行英语歌谣情景剧教学模式有着较好作用。尤其体现在降低高年级小学英语学习难度和提升学生英语应用能力方面，这是因为歌谣是情景剧教学其实是符合母语学习方式的，也就是并不强调死记硬背，而是从大量的重复来帮助学生进行记忆，这种记忆更加牢固可靠，并在更多程度上去基于理解力进行记忆的，因此可以更好的帮助学生，在英语应用上的能力增强。
一、歌谣情景剧教学模式，在小学英语课堂教学中的重要意义
对现阶段的小学生来说，在认知有限的同时，又对各种事物都有很强的好奇心，所以学生往往会对感兴趣的事情进行模仿，教师可以针对学生这一特性进行教学。教学模式的选取很重要，若教师坚持选用传统形式的教学模式，延续“填鸭式”教育方式，那么学生将会表现出消极的学习心态，失去对英语知识的学习兴趣，甚至抵触学习。歌谣情景剧教学模式则不同，是通过多种教学手段为学生营造出良好的学习氛围，激发学生的求知欲，促使学生积极投入到英语知识的学习当中。一个是强迫式教学，学生学习形式被动，另一个是兴趣式教学，学生主动接触学习，可以预见两种教学模式应用在实际教学当中效率的高低。并且，歌谣情景剧教学模式具有一种人文情怀，学生在此教学模式中学习，能够养成高品质的人文素养，言行举止都能够体现出知识分子的气质，若学生能够不断的坚持下去，学生很有可能会在未来成为一名著名学士。
二、小学英语课堂如何有效融入歌谣情景剧教学模式
（一）运用歌谣情景剧培养学生的创新思维能力
小学生的思维正处于发展阶段，教师有责任对学生的思维能力进行培养，思维能力是学生的核心竞争力，更是需要培养的重点。有效融入歌谣情景剧能够有效激发学生的创新思维，引导学生进行思考和创造，最终提高其思维创新能力。因此，小学英语教学中教师要学会变通，教师可以根据学生的实际学习情况编制相关歌词，也可以让学生自己填写部分歌词，形成全新的歌谣，改变歌谣情景剧的具体内容。教师还可以让学生进行相关即兴表演，极大程度加强其表现欲望。教师可以在课堂教学中，充分应用现代化教学工具。例如，在《TVshows》教学中，教师可以通过多媒体技术，向学生呈现学校中各个教师的照片，并在照片下方添加一些简单的注解单词，如“Mr Zhang，nice，young.”、“Mrs Tang，long hair.”等，教师要求学生对多媒体技术显示出的教师进行评价，如“Mr Zhang，he is nice and young.”、“Mrs Tang，she has long hair.”等。
另外，为了达到进一步巩固学生在课堂中所学习到知识的目的，教师可以引导学生运用英语对自己的家庭成员进行简单介绍。
（二）通过跌宕起伏的歌谣情景剧吸引学生的注意力
英语学习对于很多学生而言都存在一定的枯燥性，为了改变学生的这种认知歌谣情景剧必须要通过各种跌宕起伏的情景来抓住学生对于情节、对于英语歌谣的注意力。例如对于低年级学生初次接触英语的过程中，教师便可以通过提出诸如：“你最喜欢的动漫人物是谁？”、“如果你是作者会不会改变某个童话的结尾呢？”等方式，通过这种问题的导入来让学生们更加聚集个人对于英语学习的专注力，不仅能够有效的推动整个英语课程，同时也能在有趣、自由、开放的歌谣情景剧中提升个人的学习能力和表达能力。除此以外，对于一些高年级的小学生而言还可以通过引入情节大反转的方式实现既定教学目标的实现与完成。通过每一名学生都能够身临其境的参与其中来最大程度上实现学生注意力的吸引。例如在《Spring comes》这个歌谣情景剧中，教师便可以通过安排学生背诵：“Who is ourmommy？”、“Where’s our mommy”、“Quack quack quack！I’m aduck”、“Cut cut cut I’m a crab”等歌谣，来帮助学生对整个的歌谣情景剧内容进行掌握，在完成基本对话后便可以通过制定开放式的故事导入，来让同学们能够在多元化的故事情节中学会更多的英语词汇、英文语法表达，真正的将英语-这门看似枯燥、乏味的学科变得具有更多无限可能。
（三）联系生活实践与歌谣情景剧相结合
小学阶段的学生虽然逻辑思维能力不强，但他们的想象力却是非常丰富的，小学英语教师可以抓住小学生的这一特点，进行开发和利用，把生活中的点点滴滴以情景剧的形式运用到英语教学模式当中，给小学生提供更加广阔的展示空间，给他们自由创作的平台，这样小学生会体验到收获和成就感，对英语课堂学习也就会更加感兴趣。比如，教师可以提倡小学生把自己认为比较难记忆的单词编成歌曲唱出来，曲调可以随意，目的就是为了学习，因为把单词唱出来，会觉得更美好，更具有韵律性。如在圣诞节进行Merry Christmas英文歌曲的学习时，在学习中了解一些西方文化以及西方人的庆典活动，从而让英语课堂教学模式得到进一步的创新和改善。也就是说，只要通过歌谣情景剧的课堂教学模式渗透，就一定能让小学生的交际能力得到锻炼，使英语课堂教学变得更具有趣味性和吸引力，使英语教学质量得到进一步的提高。
结束语
新课标要求中更为重视的是学生的学习素养培养，尤其在英语学习上相比于知识的记忆，更为注重学生的语言学习应用能力。而同样在教学方式上，相比于传统的灌输式教学更注重学生的学习兴趣提高。本文所探讨的小学高年级歌谣英语教学模式正是以提高学生语言学习应用能力为目的，并通过提高学生的课堂参与度，来提高学生的学习兴趣，因此在目前阶段所进行的英语教学改革探索当中，这一模式的应用应该作为重点的英语教学策略方法。
参考文献
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