仇彩萍
南京市六合区程桥初级中学 211504
摘要：随着我国经济的不断繁荣，国际间的交流日益频繁,英语是一种语言交流工具,其重要性日渐凸显,也是新时期的学生要具备的基本技能。在新课程改革的背景下，我国的初中英语课程教学的内容和形式也在不断变化，增强写作能力一直是初中英语教学的重要内容。将“以读促写”这种教学形式引入初中英语教学中一方面能让学生更加深刻地认识英语写作,另一方面也能有效增强学生的英语理解能力。基于此，本篇文章对以读促写在初中英语教学进行研究，以供相关人士参考。
关键词：以读促写;初中英语;教学
引言
素质教育视野下初中英语新课标要求教师增强写作教学有效性,强化培养学生听、说、读、写英语核心素养。其中读是写作的基础,学生只有通过清晰的阅读接收并处理知识,才能够有效输出,以读促写理念随之应运面生。以读促写顾名思义,指教师通过有效阅读教学,使学生在阅读中不断加强对词汇、语法、写作技巧等内容的理解,以此增强其语用知识能力及素材积累，并引导其将所学知识迁移到写作教学环节,最终实现写作教学有效性及学生听、说、读、写英语核心素养的全面提升。
一、初中英语写作现状
从当前初中英语的教学情况来看,很多初中教师将注意力放在教授语法等知识性的内容上,忽略了阅读的作用,缺乏对学生阅读量的要求,没有形成良好的阅读习惯,阅读的效率较低,这也会影响初中生的写作永平和质量;其次是阅读和写作的能力都有待提升。阅读是输入,写作是输出,学生的阅读量少,理解力自然就比较薄弱,写作的时候就会出现无从下手的问题;最后是英语写作的形式过时,老师平时会教给学生一些套路性的写作方法，导致大部分学生的写作缺乏独树一帜的、具有创新性的内容,无法用英语表达自身情感。
二、“以读促写”教学法的实现途径
2.1趣味教学,提升学习兴趣
兴趣是学生最好的老师,在学习兴趣的引导下,学生的主观能动性能够得到有效激发，其学习的质量与效率也随之得到提升，教学有效性也随之得到有效提升。但英语是一门外来语言课程,其语言习惯等很多内容与母语具有很大差异，加之繁杂的语法知识及缺少语言环境等因素影响,学生普遍缺乏学习英语的兴趣。因此为实现“以读促写”模式在初中英语写作教学中的有效应用,教师可利用游戏法、情景教学法等多元化的教学模式,或依托多媒体技术提升英语教学的趣味性,以此实现学生英语学习兴趣的有效提升。
2.2通过阅读提升学生的词汇量
阅读所涉及到的单词、词组及句子非常广泛，不同题材的文章能够积累不同的知识，学生通过阅读可以提升自身的知识面，积累更多的词汇及素材。首先，教师可以培养学生良好的阅读习惯，在阅读文章的时候习惯性做笔记，将不认识的单词、感兴趣的素材记录下来，利用工具书查找单词的意思，拓展自身的阅读量。其次，对于阅读中感兴趣的素材，可以进行仿写，将素材扩充为一篇文章，增强写作的频率。通过培养良好的阅读习惯，不论是对于词汇积累还是句子描写都有较大的提升，从而增强写作的能力。
2.3通过阅读教学增强语感，保障写作流畅表达效果
英语作为一门非母语的语言系统，在表达习惯以及语法现象方面有很多与汉语不同，这些不同之处也正是英语写作教学的一大难点，很多初中英语教师为学生规定英语写作的模板，让学生记忆模板内容，再将之用于考试当中，也是怕如果让学生自由发挥，就可能出现许多不可避免的语法错误。在教学中，教师可以通过引导学生进行广泛而有针对性的阅读增强学生的英语语感，从而保证学生在写作时尽可能少犯语法方面以及遣词造句方面的错误。例如，在教学人教版英语七年级上册第三单元How do you get to school时，笔者在引导学生反复阅读课文的同时，为学生明确了本单元表达去哪里，做某事的句型写作方式，着重区分了一些在英语当中表达差异不明显的语句，比如“stop to do sth.”是指停下手中的事去做别的事。“stop doing sth.”是指停下正在做的某些事，虽然看似只是时态的不同变化，但实际上意思已经有很大的不同。在此基础上，笔者又为学生安排了利用这些句型的专项写作练习。
2.4增强学生之间的写作互动
通过以读促写提升初中英语写作教学质量，要尊重学生的主体地位，从学生的角度出发，培养学生对于写作的兴趣，让学生可以自由发挥，找到学习英语的自信心。在教学中增强学生的互动性，如教师可以组织学生相互评改作文，可以是同桌间相互评改，也可以由老师统一分发交错评改。按照教师规定的几个方面分析他人作文，如语句连贯性、是否有明显语法错误、行文逻辑等，学生在评改他人作文的时候也是一次阅读，利用在阅读课上学习到的技巧进行评改。通过这样的互动，不仅能够学习到他人写作的优点，也可以重新审视自己的作文，取长补短，提升自身作文质量。
结束语
综上所述,通过以读促写模式在初中英语写作教学环节的有效运用，学生的读写能力等英语核心素养得到明显提升,教学的有效性也得到明显提升。因此教师要通过激发学生的学习兴趣,结合问题导学法、合作学习法等.自学为主教学模式提升阅读教学有效性，运用读写结合模式调动学生的写作思维与知识积累，提升写作教学有效性,以此实现以读促写教学模式的有效运用。
参考文献
[1]窦淑丽.初中英语写作教学中以读促写的应用研究[J].校园英语,2019(25):109.
[2]夏中永.“以读促写”在初中英语教学中的应用[J].新课程(中学),2019(06):57.
[3]徐秀存.“以读促写”在初中英语教学中的应用探讨[J].新课程(中),2018(11):86.