何珍珍
浦江县园区小学 浙江省金华市 322200
摘要：小学阶段道德与法治教材中，主要分为说绘本明式叙事和讲述式叙事两种绘本，教材中的图片能让绘本学生一目了然，展示故事发生的环境、氛围、人物形象绘本特点，表达教学活动的流程。教师应该充分重视绘绘本本，在课堂教学中有意识地运用绘本展开教学活动。
关键词：小学；道德与法治；绘本；融入策略?；
引言
绘本故事从儿童的生活出发，用故事的形式向儿绘本童传授知识和道理。它迎合了《道德与法治》课程的绘本需要，由于课堂时间和场地的限制，我们无法让学生绘本亲身体验每个场景、每种情境，这时，《道德绘本与法治》低年段教材引入了绘本故事，不仅可以吸引绘本学生进入，而且能更直观地展示各类生活情境。教材绘本的页面设计是分成上下两个部分。上部分呈现本课绘本的主要内容，下部分是副线的绘本故事，与本课主要绘本内容紧密联系，起着补充拓展的作用。但是很多教师绘本不明白本科绘本故事的编写意图，仅仅将这个故事一绘本读而过，或者是随意延伸，脱离本课主题……因此如绘本何更好地使用教材中的绘本故事，值得我们深思。
一、绘本在小学道德与法治课堂教学中的作用
（一）丰富学生道德情感绘本
小学阶段的学生社会经验不足，对待事物缺乏辨绘本别能力，思维也正处于发展阶段，如果单纯以说教的绘本方式对学生开展思想道德与法治教育，学生会缺乏感绘本受，没有过多的感情体验。绘本是非常接近小学生生绘本活的，学生在日常生活中也经常观看动画片、漫画等绘本书籍，所以对绘本也会更加容易理解。学生通过学习绘本绘本，能够增加自身的情感体验，并且把在绘本中感绘本受到的情感转化为内在认知，再由认知提高行为实绘本践。
（二）再现生活场景
绘本《道德与法治》课程是以学生的生活为基础，遵绘本循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的问题和需要为出绘本发点，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。但绘本是课堂上无法让学生真实体验每个场景，因此我们的绘本教材将丰富多彩的图片和生活中的各类故事相结合，绘本再现了学生生活中的各类问题或者困惑，引发学生的绘本共鸣。
（三）影响学生的言行举止
绘本小学生正处于思想认知快速成长的时期，接受能绘本力较强，可塑性较强，对于成年人的行为、书上的内容绘本都会有不自觉的模仿意识。小学道德与法治绘本包绘本含了学生日常生活中的绝大部分内容，并且由各具特绘本色的卡通人物进行连环画演绎，生动形象，感染性强，绘本对于学生也有较大影响。通过学习课本，学生可以对绘本周围事物有更清晰的认识，对课本中的正确行为方式绘本进行模仿，不断规范自身的言行举止。
二、绘本资源与道德与法治课堂结合的具体措施
（一）让绘本动起来绘本
教材上的绘本故事没有传统绘本那样大篇幅、大绘本画面，仅仅占了每页的三分之一，而且是散落在每课绘本的每一页下方，那么如何提升学生的阅读体验?绘本我们绘本可以绘本通绘本过绘本动绘本画、课绘本件、配绘本音绘本等绘本方绘本式，让绘本故绘本事绘本主绘本人绘本公绘本“活”起来，和学生沟通。
这样可以让学生直观地感绘本受故事的内容，化静为动，更符合学生形象化的思维绘本特点。
（二）创设学习情境绘本
（三）道德和法治对于社会经验相对较少的幼儿来说很难理解。因此，小学教师在道德和法治课程中应更多地代表学生平等表达道德和法治的情况，并利用这种情况给学生一种归属感。教师可以使用这些资源创建与教师内容相关的场景，例如b .教师可以让学生发挥作用，让学生有机会讲述这个关于道德的故事，传递理解绘画重要性的感觉，并在某些情况下通过交流学习材料，大大提高学生对这门课程的认识。
（四）链接生活，激活课堂活动绘本
小学道德与法治课程最终都要与学生日常生活绘本联系起来，真正帮助到学生，培养学生。在《学做“快乐鸟”》部分，主要是对学生进行心绘本理疏导，让学生拥有积极乐观的态度面对生活，降低绘本负面情绪。学习这部分内容，老师可以先让学生说说绘本自己生活中遇到开心的事情，比如打游戏、看电视、做绘本运动、旅游、吃零食等，学生可以在课堂上畅所欲言，绘本和其他同学分享自己的快乐，对于不开心的事，大多绘本数学生都不愿意分享，或者是不愿意让别人知道自己绘本有哪些不开心的事。这时老师也可以让学生用小纸绘本条写下来，全班学生统一装到盒子里，然后再把这些绘本小纸条打乱顺序，派发给每个学生，让每个学生在小绘本纸条上说一句鼓励和宽慰的话。通过这种课堂游戏绘本活动，老师有机会充分了解学生的心理，并对学生产绘本生的问题进行开导，学生之间匿名写小纸条，也可以绘本增进同绘本学绘本之绘本间绘本的绘本友绘本谊，让学生有更加和谐的同学绘本关系。
（五）注重更新故事体裁和内容以提高故事教学法的实绘本效性绘本
课本上的道德和法治知识可能和实际生活略有出入，但绘本是更需要我们小学道德与法治教师进行不一样的讲述，绘本才能绘本更好地提高学生的参与度，绘本才能够提高教学内容的时效性。绘本对于课本上特定的段落和内容，教师要从更多的角度出发，进绘本行相关故事的选择，对于一些故事的题材不能拘泥于常态，要绘本更多地从学生的角度出发，更新其内容，使得学生感受到不一绘本样的教学活动所带来的魅力。绘本例如，教师在开展一些主题活绘本动的过程中，不是将课本上的故事体裁照搬照抄，而是结合绘本其精神和内涵，绘本从教学网站上选择一定的教学视频进行相绘本应的观看活动，带领学生共同感悟，对于其中的故事和课本绘本教材进行结合，对于新颖的内容则给予较高的关注，将其融绘本入小学道德与法治课堂教学活动中来，以更好地提高教学内绘本容的时效性，绘本为课堂增光增色的同时也提高了故事教学法的绘本运用深度。
结束语
小学教育最根本的目标就是培养学生，让学生成绘本为有知识文化、有道德涵养、有高尚人格的儿童。在绘本道德与法治课程中，教师要做到始终以“立德树人”绘本为根本教育任务，对课本资源进行深度讲解，让学生绘本把课堂上所学到的知识内化于心，并应用到实践中。绘本小学道德与法治课程包含了生活中的各个方面，有思绘本想品德教育故事、科普故事、安全防护教育等，教师应绘本该在教学中充分利用绘本故事的内容，结合小学生的绘本年龄阶段，融合学生的日常生活，开展个性化教育。绘本文章介绍了小学道德与法治课程课程中绘本的叙事绘本类型，并分析了具体教学中绘本的融入方法。
参考文献
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