高霞
安徽省六安市第九中学 237000
摘要：学生才是教育教学中的主体，教学实践活动的开展必须要以学生为中心，根据学生的学习兴趣和学习能力来挖掘教学内容，采取创造性的教学策略及手段，在培养学生良好学习行为习惯的同时，保证学生产生不断的学习动力以及学习积极性。本文以道德与法治教学为分析对象，了解调动学生学习积极性的相关策略及要求，以期为构建高效课堂、促进教学资源的优化配置及应用提供一定的借鉴。
关键词：道德与法治；学习积极性
一、引言
在教学改革不断深化的今天，学生的主体地位备受关注，教学以学生为中心，根据学生的学习成长规律采取恰当可行的教学策略来吸引学生的注意力，让学生在一个更加具有权威性的学习氛围之下，实现自我学习和自主成长。道德与法治教学对学生的主体性要求较高，只有调动学生的学习积极性才能够实现高效教学，保障教学资源的合理配置及应用，促进教育教学活动的顺利开展。
二、道德与法治教学现状
道德与法治教学主要以培养学生正确的人生三观，规范学生的言行举止为依据，在引导和鼓励学生的过程之中促进学生的全面成长及发展。其中学生综合素养的提升是一个长期性的过程，因此道德与法治教学的难度偏高，老师需要投入更多时间和精力。结合目前的教育教学现状分析可以发现，这一学科在实践教学的过程中出现了许多的问题及障碍。首先，老师忽略了这一课程教学的改革以及优化升级，还没有意识到道德与法治教学对学生的成长和发展的促进作用，因此整个课堂教学非常枯燥乏味。其次，老师所采取的教育策略和手段比较传统和单一，简单要求学生采取死记硬背的形式完成理论知识的学习，无视学生的知识实践以及知识应用，学生举一反三和学以致用的能力相对较差，个人的不良行为习惯仍然难以得到有效的改正。最后，师生之间的互动和交流较少，道德与法治教育的生活性及实践性较为明显，老师需要注重与学生之间的交流以及互动，与学生做朋友，深入学生的生活实际，了解学生的行为习惯以及学习质量，以此来更好地渗透道德与法治教学，让学生在自主学习的过程中获得更多的帮助以及成长。
三、道德与法治教学中调动学生学习积极性的策略
学术界和理论界在对道德与法治课堂教学进行分析及研究时明确强调，这一学科教学的质量和水平之所以比较差，主要在每个学生的主体地位难以得到有效的体现，学生缺乏自主学习的动力以及积极性，没有在老师的引导之下实现自我教育和自我成长，因此一部分教育教学资源被浪费，这一学科的教学改革也备受阻碍。
（一）充分发挥学生主体作用
结合主体性构建主义学习理论的分析及研究不难发现，这一理论十分关注老师的恰当指导，老师需要关注学习环境之中的教学意义，主动学习与情境等不同要素之间的相关性。
其中学生中心地位的体现最为关键，老师需要扮演促进者、帮助者和组织者的角色，关注不同教学环节的践行要求，在与学生主动参与的过程之中培养学生良好的创新精神，激发学生的学习积极性，让学生能够主动完成自我评价以及自主学习环节，真正实现自我调节以及自我教育。对于道德与法治教学来说，实质的教学内容与学生的生活实际联系较为紧密，理解难度不高，因此的学生积极性的调动非常重要。比如在培养学生爱国主义情怀时，老师可以引导学生参观当地的烈士陵园以及博物馆，讲述历史故事和历史故事，让学生身临其境进行主动感知，充分体现学生的主体作用，围绕学生来设置教学内容的教学形式，进而保障学生产生由内而外的学习动力以及学习积极性。
（二）灵活运用多种教学方法
为了保障学生产生源源不断的学习动力，实现学生的主动学习，老师需要注重不同教学方法的灵活运用及分析，关注学生在道德与法治课堂学习中的真实情况及学习态度，以提高课堂教学质量、培养学生自主学习的行为习惯为依据，充分体现教育教学的艺术性、创造性以及针对性。在调动学生学习积极性的过程之中，知识与技能的关系处理最为重要，这一点会直接影响学生的学习动力，在讲解关键性以及重难点知识的过程之中，老师需要注重深入的剖析以及解读并完成后期的课后练习活动，开拓学生的视野以及思路，让整个课堂变得更加活泼，鼓励学生在自主分析的过程之中既掌握知识学习的核心技巧，又能够提升个人的语言运用能力。道德与法治教学对学生的实践动手能力提出了一定的要求，老师需要留给学生自由发挥的空间，给予学生更多实践上的指导。理论教学与实践教学的合理比重最为关键，老师可以将情境教学、提问教学以及多媒体教学相结合，在设置情境的过程之中吸引学生的注意力，保障学生能够意识到道德与法治课程学习的重要作用以及价值，从而在个人主观能动性的调动之下实现自我教育和自我引导。比如在学习一些历史名人故事时，为了让学生树立正确的人生三观以及历史观，老师可以播报相关的历史小短片，让学生在身临其境的感知过程之中不断调动个人的感官进行深入分析以及思考，进而对所学习的理论知识有一个深刻的认知及理解。
（三）保持平等和谐的师生关系
为了规范学生的言行举止，保障学生产生更多的学习兴趣以及积极性，老师需要注重与学生之间的交流以及沟通，以一个平等的态度来引导学生、鼓励学生、保持平等和谐的师生关系，让学生在自主学习的过程之中实现良性成长及发展。平等和谐师生关系的构建是一个长期性的过程，在改革道德与法治教学实践之前，老师需要做好充分的准备工作，了解学生的学习情况及学习动力，明确学生的主体差异性，站在学生的角度思考和分析问题，老师对后进生的引导最为重要，为了体现教育教学的公平性，老师可以在课后教学的过程之中与学生做朋友，给予这部分学生更多方向上的指导，提升学生的学习能力，让学生在道德与法治学习的过程之中主动规范个人的言行举止，学会与老师进行互动和沟通，寻求老师的帮助，掌握适合自己的学习策略和学习技巧，积极挖掘个人的学习潜能。
四、结语
道德与法治教学中学生学习积极性的调动是一个长期性的过程，老师需要注重时间和精力的有效分配，关注学生主体作用的有效发挥，利用不同的教育教学方式来引导学生、鼓励学生，在和谐师生关系的构建中推动教学活动的顺利开展，保障教育教学质量及水平的综合提升。
参考文献
[1]海世智. 浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J]. 中华少年, 2017.
[2]卢小艳. 案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J]. 华夏教师, 2018.