陈益
湖塘实验中学 江苏省 常州市 213161
摘要：漫画史料是漫画与故事的链接，是漫画所呈现的空间表象与历史、社会中的内在故事所具有的时间性有机联系在一起，使学生得以比较深入地认识和理解历史与社会现象。漫画史料是重要的课程学习资源。漫画史料能深入学生的心灵世界，有助于学生历史与社会学习兴趣的提升。漫画史料以时间序列呈现，有利于学生历史时空观念的形成;漫画史料以情境的形式展现，能够促进学生历史理解的发生和正确价值观的落实。初中历史与社会教学应有效借助漫画史料来完成教学目标，促进学生学科核心素养的形成。漫画史料可以应用在课堂教学中的不同环节。用于课前导课，比较快地激发起学生学习的兴趣，直入主题;用于课堂中的教学，启发思维，帮助学生对历史事件的理解;用于课后练习，帮助学生加深对知识的巩固。
关键词: 初中历史；漫画史料；运用策略
漫画主要是借助夸张、比拟和象征的手法，借助简单的线条，对时局进行针硬。漫画以其独特的方式，将重要的历史信J急进行了独特的展示，并使得复杂的历史文字直观、形象地展示在学生面前。因此，教师在开展初中历史课堂教学的时候，必须要认识到漫画的重要性，并充分发挥漫画的价值，将其应用到具体的课堂教学中，以达到提升历史课堂教学质量的目的。
一、漫画史料在历史教学中的应用价值分析
漫画史料作为历史教学中的重要组成部分，是学生了解历史的重要途径。具体来说，在历史教学中，漫画史料的教学价值集中体现在二个方面，即:1.契合学生的认知规律。在初中历史教学中，漫画史料以其夸张的手法，对历史进行了再现，并且将抽象的历史知识进行了转化，使得更加具体、形象，更容易引起学生的注意力，与学生的认知规律相适应，极大地提升了历史课堂教学质量;2.丰富了课堂教学资源。在初中历史课堂教学中，通过漫画史料的融入，使得历史教学资源更加丰富，使得历史课堂教学内容变得更加形象和直观，提升了课堂教学质量。另一方面，通过漫画史料这一教学资源的融入，使得初中历史课堂教学更为生动有趣，最大限度地激发了学生的历史学习兴趣;3.有效改变了传统的历史教学模式。在初中历史课堂教学中，通过漫画史料的融入，使得历史课堂教学不再枯燥无味，丰富了课堂教学内容，有效提升了历史课堂教学质量。
二、初中历史教学中漫画史料的运用策略
1、精挑细选，甄选目标漫画
纵览中学历史教材，漫画大多出现于近现代史中，教师的实际教学，漫画也大多应用于近现代史中。然而对待漫画的选择，是一件重要的事情，一般遵循趣味性和恰当性、简而言之，漫画需要经过精挑细选，最终确定的漫画应当是有趣的和能够传递历史信息的。首先，漫画的趣味性，由于漫画具有夸张和讽刺的艺术表达形式，普遍具有一定的幽默成分。
例如，《新文化运动》一课，《靠不住的》这幅漫画，形象生动，很快便能吸引学生注意力，进而开展新课;《繁荣与危机》一课，《听到股市崩溃的消息》漫画;《冷战》一课，选择这样一幅漫画:光头赫鲁晓夫与肯尼迪瓣手腕，他们坐在导弹之上……这些漫画都具有夸张幽默的因素，对于学生而言，形象而鲜活的漫画远比教师的唾沫横飞更具吸引力。其次，漫画选择强调恰当性，恰当性指漫画的选择是符合教学目的和能够有效传递历史信息。然而漫画数量繁多，如果不加以选择，不经过甄别，就拿到课堂教学之中，肯定是不合适的，因此漫画必须精挑细选。在这里，平时教师应当多注意积累漫画资料，更需要教师有一双慧眼，甄别目标漫画，为己所用、
2、左右思忖，学会读懂漫画
漫画，具有重要的史料价值，如何运用于历史教学当中，一直以来都是值得探讨的话题。漫画教学的第一步，应当是读懂漫画。
教师在引导阅读时，可以通过环环相扣的问题设计，由易而难，步步深入，读懂漫画。如《国民党统治的危机》，本课主要以三幅漫画贯穿教学之中，以鲜活有趣的漫画为抓手，引导学生读懂漫画，具体实录如下:
【片断一】
师:(出示漫画《五子登科》)这幅漫画叫什么名字?作者是谁?创作于什么时候呢?
生:《五子登科》、丁聪,1945年。
师:对!漫画中，哪一个是接收大员?
生:胖胖的那位。
师:哪一个是民众？
生:被接收大员踩在脚下的跪着的那一个。
师:画中有哪“五子”？
生:金子、车子、房子、女子……
【片断二】
师:(出示漫画:一夜之间)这是上海漫画家米谷描绘自己在1948年经历过的苦难，漫画的题目叫《一夜之间》。
师:这个人的面部由两个字母组成，是哪两个字母?
生:G、Y
师:什么意思呢？
生:是“金圆”两个字英文开头的第一个字母、(gold yuan)
师:这个有着奇怪的头的人，指的是谁?
生:指金圆券。
3、不断升华，指出史学价值
读懂漫画，只是漫画教学运用的基础。随后，教师仍然需要引导，挖掘漫画背后隐含的历史信息，不断升华，揭示史学思想方法与思维。不妨再以《国民党统治的危机》为例，学生弄懂《五子登科》漫画基本信息后，教师继续发问，用历史史料与漫画的相互印证，体现漫画的证史功效，初步认识不同史料的证据价值，进而体会贪腐会丢掉民心。
【片断三】
师:(继续出示漫画《五子登科》)那么，漫画表达了作者对腐败的接收大员什么样的态度呢?
生:讥讽
师:很好!
师:但是漫画毕竟有夸张的成份，需要其他历史史料来证明，比如比较有力的蒋介石电文。
【片断四】
师:(继续出示漫画《一夜之间》)你们看这个金圆券先生，又瘦又小，早上起来发现自己身体又变小了，竟然认不出它，它一手摸着光光的圆脑袋，瞪大两眼盯着面前的一双大“鞋”感到吃惊，这难道是我“昨晚脱下”的自己的“鞋子”吗?
师:这是自己“昨晚脱下”的“鞋子”吗?
生:是。
师:可是，一夜之间它却急剧地变小了。注意这个人是金圆券先生，也就是说金圆券一夜之间急剧贬值，一落千丈，惊人速度。
师:人的瘦弱，急剧变小，也寓意着什么?
生:民众遭到急剧洗劫。
随后，由漫画《一夜之间》切入分析“金圆券”，认识滥发货币致使国民党财政金融破产，最终导致人心的溃散。在教师循序渐进的引导之下，注重强化学生阅读漫画能力和提取漫画历史信息的能力。在强调漫画的证史功效之中，也培养历史学习能力和历史思维方式。
三、结语
综上所述，漫画史料是初中历史课堂教学中的重要组成部分，也是提升学生历史核心素养的关键途径。因此，教师在开展历史课堂教学的时候，必须要全面加强漫画的应用，充分挖掘漫画的教育价值，不断提升历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]袁东妮.初中历史教学中应巧用漫画[J].中学课程辅导（教师通讯）,2017,(18):79.
[2]傅燕青.初中历史教学中漫画的融入实践探索[J].教育现代化（电子版）,2018,000 (003):P.19-19.