张镜洪
清远市清新区第三中学 511800
摘要：在素质教育下，对初中英语作业的设计有了新的要求，作业的类型也逐渐呈现出开放性的特征。在设计英语作业的过程中，需要教师充分的展示出学生的能动性，让学生自主完成作业，并激发学生对英语作业的兴趣，强化学生的应用能力和创新思维。本文分析了优化英语作业设计的意义，探究了目前在英语作业设计中存在的问题，提出了创新英语作业设计的策略，以便强化英语作业设计的效率。
关键词：英语作业；策略；意义；问题
英语学习是一个不断巩固和消化的过程，在英语教学的过程中，教师通过为学生设计出优质的英语作业，能够帮助学生深入到英语知识的探索中，强化了学生的思维能力、理解能力，有助于学生全面发展。因此，英语教师要加强对英语作业的重视，优化作业的类型，提升英语作业的质量。
一、优化英语作业设计的意义
在新课程改革的背景下，传统的英语作业类型和方式已经难以满足素质教育的需求，新课改更加注重对学生自主性和创造性的培养，旨在提升学生对英语知识的应用能力。首先，优化英语作业能够让学生对英语知识加以消化和巩固，将其转化为自己的知识和技能，能够使用英语灵活的交流；同时作业作为课题教学的延续，以往比较固定的作业形式，难以激发学生的学习热情，甚至在“题海战术”中，导致学生丧失对英语学习的兴趣，英语作业的完成质量也不高。介于此，优化英语作业使得作业的内容更加丰富，作业的种类也可以得到创新和完善，为学生从不同的方面和领域中获取知识和技能奠定了基础。
目前英语教学的主要目标是增强学生的语言技能，培养学生对英语学习的兴趣，并使用正确的方式解决在英语学习中遇到的困难；随着教学模式的创新，英语作业的设计方式也要积极的创新和改进。通过优化作业设计能够在很大的程度上增强英语教学的质量，帮助学生掌握英语学习的正确方法。比如：在创新英语作业设计的过程中，教师将小组合作、阅读讨论、思维导图、情境在线、教学活动等渗透其中，对学生的口语表达能力、听力、阅读能力以及写作能力等多个方面得以加强，纠正了以往学生错误的思想认知和学习习惯，有助于引导学生自主思考和积极探索，使得英语教学的效率更高。
英语作业是英语教学中的重要环节，优化英语作业的设计还可以帮助学生减轻学习的负担，目前很多中学生面临着较大的学习压力，并且很多教师过于关注学生的考试成绩，忽视了对学生思想、情感、学习方式等方面的教育，使得学生在巨大的学习压力下，综合素质难以增强。而通过对传统作业模式的优化，可以为学生提供更多自主思考和实践应用的时间，让学生能够更加轻松的学习英语，达到寓教于乐的效果。目前繁重的作业改革已经成为素质教育的重要内容，教师要认识到优化作业设计的价值和作用，加强对作业设计的创新与优化。这样就可以让学生更加轻松和愉悦的投入到英语知识的学习中，使得英语教学的质量更高，学生的自主学习能力、思维能力以及实践能力也会得到加强。
二、目前在英语作业设计中存在的问题
（一）作业优化不重视，设计不合理
现阶段，虽然在新课改下英语作业的设计有了创新和改进，但是在实际的作业设计中依然还存在一些不足和问题。长期以来应试教育对教师的影响，使得教师倾注更多的精力在理论知识的教学和对学生考试成绩的提升方面，忽视了对作业设计的优化。加上学校也更多的关注教师的教学设计，缺少清晰的作业管理规范和体系，很多学校没有组织与作业设计相关的研究活动或者探究案例等。其次，英语作业的类型也更多的采用纸质化和应试为原则的知识点考察方面，作业设计比较枯燥和固定，没有结合一些开放性和灵活性的作业类型，导致有些学生对英语作业不感兴趣，作业的完成质量也不高，甚至还会产生抵制作业的情绪，这些都会对英语知识的巩固和应用造成一定的影响。此外，部分英语教师缺少创新的意识，在教学和作业设计等方面都采用以往比较陈旧的理念，认为给学生布置的作业越多越好，没有考虑作业设计的合理性与科学性。同时在英语作业的设计中，很多教师没有为学生加入更多自主实践和应用的项目，更多的将作业类型停留在纸质化的练习题目中。虽然很多学生能够做对题目，但是难以将英语知识灵活的加以应用在日常的口语交流和实践中，导致学生的英语交际能力比较弱，英语思维和理解能力也难以得到提升。
（二）作业设计的质量还有待提升
现阶段，在英语作业设计中部分教师存在盲目性和随意性的情况，对英语作业的设计没有全面的审慎和思考，由于备课和课堂教学花费了较大的精力，在作业的设计和批改方面就会出现力不从心的现象。比如：很多教师在上课之前并没有为学生设计作业，加上和学生之间的互动比较少，对学生的理解能力和知识的掌握情况还不够了解，因此在教学结束之后就会随意的为学生设计一些练习作业。并没有考虑到作业的质量和学生完成作业能够获得怎样的效果，经常采用“题海战术”的方式，让学生巩固和理解知识，没有对作业的实质性价值进行分析。在英语作业设计的过程中，教师对学生完成作业的数量方面要求较高，忽视了作业的质量，这就导致学生的知识面不够丰富，得不到更多自主探究和实践的机会。此外，部分家长在作业方面也存在错误的认知，为学生购买各种练习册、辅导书等，要求学生在完成学校的作业之后，还要做完各种其余的作业练习，这就会导致学生的学习压力越来越大，反而没有达到最佳的练习效果，影响了英语作业设计的有效性。在英语作业设计中，很多教师对作业的评价不够全面，仅仅采用打分或者评定层次的方式进行评价，没有从不同的角度对学生的学习能力进行分析，导致学生不能全面分析在英语学习中存在的不足，英语学习的效率比较低，英语作业的评价体系不合理、不完善。这些都会对优化英语作业造成一定的阻碍，难以满足素质教育对英语教学的要求，影响了学生在新课程改革下的发展和提升。
三、优化英语作业设计的策略
（一）创新设计理念，加入生活化的作业
在以往的英语作业设计中，很多教师将作业的类型和内容仅仅局限在固定的教材中，英语作业的方式更多的是让学生完成练习题目或者让学生反复的抄写词汇、语法等，并没有将生活化的作业设计融入其中，英语作业的趣味性难以展示出来，学生完成作业的效率也就难以提升。在这种情况下，教师就需要对英语作业设计的理念和方式进行创新，首先要明确英语作业的目标和方向，在教学之前就需要分析英语作业并提前设计好作业。比如：在仁爱版“ Food festival”的教学中，教师可以结合生活中的实际，为学生构建出一些比较开放的英语作业，让学生能够自主的思考，并高效的完成英语作业。如：教师可以让学生思考：提到“Food festival”你首先会想到什么？你最喜欢哪些“Food ”？并让学生对教师提出的问题进行思考，写作一篇与“Food festival”为主题的英语作文，将文章中的短语、句型和语法等应用其中。这样学生不仅能够巩固课文中学习到的新词汇和新语法，同时也可以让英语作业更加贴合学生的生活实际，激发学生对英语写作的兴趣，使得学生能够高质量的完成英语作业。其次，教师还可以让学生结合“Food festival”的学习内容，制作一幅英语宣传海报或者为自己的好朋友写一封邀请信，邀请自己的朋友参加“Food festival”。这种新的作业类型使得学生对英语作业的完成的积极性更高，也可以展示出学生的优势和特长，促进学生实现全面发展。
（二）设计分层次的作业内容
由于每个学生的思维方式和理解能力各不相同，在英语学习中就会出现一定的差异性，教师要认识到学生之间的差异性，并在英语作业的设计中，能够为学生设计出分层次的作业内容，循序渐进的提升学生的英语学习能力和水平。比如：教师可以先将学生划分为ABC三个层次，A层的学习英语学习能力比较强，B层的学生属于中等阶段，而C层的学生英语学习能力比较弱。在信息化的教学中，教师可以借助微课或者多媒体等教学平台，为学生提供分层次的作业设计；教师将不同层次的作业课件上传到微课平台中，然后让学生自己下载并完成作业。如：A层的学生教师可以设计一些拔高性的英语练习，增加英语作业的难度；B层的学生教师可以设计中等难度的作业；C层的学生则可以从简单的单词、词汇入手，夯实学生的基础，逐渐加强难度。这样就可以打破以往英语作业设计中比较笼统的方式。比如：在学习了仁爱版“ Enjoying cycling”之后，教师就可以依据学生在课堂上的具体表现以及学生平时的英语学习能力为学生设计作业并上传到微课平台中。先通过词汇填空、短语练习的方式扎实基础，然后完成课外阅读，并自己思考文章的脉络和框架等，采用思维导图的方式梳理文章，这样学生就可以在英语作业中巩固新词汇，拓展更多的英语知识，使得英语作业的类型更加丰富。
（三）设计开放性的英语作业
英语作业不能仅仅固定在单一的练习题目中，还需要教师结合听力训练、口语表达等方面的内容，为学生设计出开放的英语作业，让学生能够掌握更多的英语技能和知识，并灵活的将英语知识应用到实践环节中。比如：在学习了“Our clothes”之后，教师可以让学生两两为一组对文章进行朗读，或者在学习了文章后使用自己的语言将文章的内容叙述出来。其次，教师还可以让学生自主形成学习小组，并为学生布置小组互动和讨论的话题，让学生讨论怎样才能够让穿衣更加得体？在什么的样的场合应该选择什么类型的衣服？最后由小组长对小组讨论的结果进行展示和分享。或者教师也可以为学生组织英语辩论比赛，将学生分为正方和反方，让学生进行辩论。这样不仅能够让学生掌握课文中的英语知识，同时也可以对学生的口语表达能力、英语思维能力、理解能力以及应用能力等方面加以提升。让学生能够得到更多说英语的机会，避免了“哑巴英语”，英语作业的设计类型也会更为开放和灵活，消除了英语作业的单一性，提升了英语作业设计的效果。此外，在英语作业的设计中，教师还应该将说、唱、演等相结合，转变以往固定的抄写、背诵的作业形式，切实展示出学生的主导性，让学生能够积极的思考和应用应用。
（四）优化作业的评价方式
由于以往很多英语作业比较固定，采用做练习题目或者抄写、背诵等方式，加上教师对学生的作业的批改时间比较少，导致学生在完成英语作业之后，难以及时发现自己的不足，作业的质量难以提高。介于此，教师在创新作业设计的过程中，也要配套创新的作业评价方式。比如：教师可以在评价学生作业正误的基础上，融合对学生作业的态度、积极性、创新性等方面进行评价，让学生能够发现自己的优势和劣势。同时教师还可以让学生参与到作业的评价环节中，让学生交换批改其他学生的英语作业，并写出评语，达到相互学习和相互提升的效果。或者教师还可以让学生进行自我评价，增强学生对自身的认知能力，进而能力有效的加以改进。在英语作业的教学评价中，教师要发现学生的闪光点，对学生的错误要正确的指出，不能一味的对学生进行批评或者指责，而是要循循善诱的进行引导，让学生能够自我认识和自我提升。尤其对于初中学生来讲，其自尊心比较强，希望得到教师的肯定和认可，展示出自己的个性和优势，因此教师就需要从初中学生的这些特征方面入手，为学生构建出适合的作业评价方式，提升作业评价的效率。比如：在学习了“ Feeling excited”之后，教师为学生设计了英语写作练习，学生在完成写作之后，教师可以让学生相互交换作文进行评价。并让学生勾画出作业中的错误，学习其他学生在英语写作中的优势，为提高自身的英语写作水平奠定基础，最后还要写出对应的评语。在英语作业评价中通过学生的参与和师生共同评价，能够使得英语作业的设计更加合理与科学，学生也可以认识到自己的错误，极大的增强了英语作业的设计质量和评价的效率。
结束语
在新时期下，教师必须要优化英语作业的设计方式，采用更加适合学生的作业类型，让学生能够主动的完成英语作业，并从英语作业中能够获取更多的英语知识和技能。首先，教师要创新英语作业设计的理念，展示出学生的能动性，并为学生设计一些比较开放的作业内容，鼓励学生积极思考和实践，进而增强学生的英语交际能力、听力水平、阅读能力和写作水平等。其次，教师还应该在作业设计的过程中结合生活化的内容，并通过信息技术的优势，为学生构建出分层次的作业类型，对不同学习层次的学生进行针对性的作业练习，强化英语作业的设计质量。
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