孙柳青
广东省河源市源城区下角小学 517000
［摘 要］目前，英语教学中存在着师生关系紧张、学生缺乏学习动力、课堂秩序混乱等问题，导致英语课堂教学质量下降，阻碍了学生英语综合能力的发展。情景体验式教学，应用丰富的教学资源，不仅可以创设良好的学习情景，给予学生深刻的学习体验，为学生提供参与教学活动的动力，而且能提升英语课堂教学质量，使学生英语的各方面能力都得到有效培养。
［关键词］情景体验式教学；英语课堂；策略
当下随着我国新课程改革的进程不断推进，我国在小学教学的方式以及小学教学模式等方面发生了重大变革。其中，最为明显的就是，在当下，我国小学英语教学方面的改变，即在我国的小学英语教学中出现了一种新兴的教学模式，这一教学模式就是体验式课堂教学。采用这样的教学模式主要是为了体现出在进行课堂教学时，突显出课堂教学中小学生的课堂主体地位，同时在进行课堂教学时，教师也依照一生为本的教学理念。
一、体验式教学法的特点
（一） 开放性特点
教师在应用体验式教学法开展小学英语课堂教学时，教学过程不受时间及空间的限制。教师能够选择合适的时间开展教学活动，点燃学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。从区位角度上来看，体验式教学法可以挣脱传统教学模式的束缚，让教师根据教学所需，灵活地选择相应的场景及环境，包括教室内外及校园的任何地方，从而充分发挥校园教学资源优势。
（二） 交互性特点
教师采取体验式教学法，能将互动教学贯穿于小学英语教学的任何一个环节，这样的互动既可以是师生之间的互动，又可以是生生之间的互动。受传统教学观念的影响，教师一直将自己当作课堂的主人，导致学生被动学习。体验式教学不仅将学生作为教学的主体，还能充分唤醒学生的参与意识，让学生在学习过程中有生动的体验，主动表达自己的想法，摆脱了对教师的依赖，进而更主动地学习英语知识。
（三） 实践性特点
实践是检验真理的唯一标准，更是获取知识的有效途径。小学英语教学中，教师应为学生构建自由的学习平台，充分发挥体验式教学的优势，使学生将所学英语知识融入多元化的校园活动中，帮助学生在对应的语言情境中感受英语的魅力，加深学生对英语知识的学习及应用。
二、体验式教学法在小学英语教学中的应用策略
（一）播放英文歌曲，营造学习气氛
对于小学生而言，英语是一门较为陌生的语言，所以英语学习的动力并不强。而音乐是小学生最为喜爱的一种艺术形式，对小学生的思想情感、行为习惯有着较大的影响。因此，英语教师应分析了解当前年龄段学生喜爱的音乐形式，然后基于单元主题或教学内容，在互联网上搜集英语歌曲资源，并结合以往课堂上学生注意力的变化情况，在合适的教学环节播放歌曲，创设情感丰富的情景，营造浓厚的学习气氛。
例如，教学《Happy birthday!》一课时，教师可以播放歌曲“Happy birthday!”，以欢快的歌曲吸引学生的注意力。播放歌曲时，教师可通过多媒体出示喜庆以及送礼品的图片，以激起学生对生日的回忆。在上课铃响之后，教师停止播放歌曲，提问学生：“Do you know what this song is？”然后教师观察学生的反应，若学生反应热烈，便可以直接开展教学活动；若学生反应冷淡，则可以再播放一遍歌曲，并引导学生一起哼唱。这样教学既能激发学生的学习兴趣，又营造了良好的学习气氛，使学生兴趣盎然地探究新知。
（二）设置疑问情景，引导学生思考
小学生的好奇心非常强烈。因此，在课堂上设置疑问情景，能够激发学生的求知欲，使学生专注于课堂教学内容。在疑问情景中，教师也可以结合情景的具体内容设置问题，启发学生思维，或在疑问的氛围中不断向学生提出问题，引导学生使用本单元学习的单词、短语进行回答。
以《In a nature park》教学为例，教师在热身环节可以运用猜谜语的方式，列举这样的描述：I have cities but no houses, forests without trees, rivers without water .What is it? 让学生来猜这是什么（答案是map）。教师由此导入新课：There is a map of the park. Chen Jie and Mike are talking about it. What’s in the park? 自然进入Let’s try部分的听音内容，帮助学生回答问题，并教授新词forest。在学生回答问题过程中教师可以用Is there a … in the park? 向学生提问，让学生感知本课新内容：There be句型的一般疑问句式。创设这样的疑问情景，教师能够将学生的注意力牢牢吸引住，逐步引导学生学习并应用教材上的知识解决问题，使学生真正习得新知。
（三）结合生活内容，开展实践活动
在小学英语教材中，许多单元的内容都与学生的实际生活息息相关，甚至是学生生活的真实写照。
例如，小学英语三年级下册《?Whose dog is it?》这一单元，在基本内容教学之后，教师可以引导学生自行创设生活情景。即教师组织学生以小组为单位，让小组成员各自询问学生，让学生回答问题。如教师问“Is this your dog？”，学生依据情况 回 答“No,?it’s?not.?”或“Yes,it’s?my?dog.”。在这个过程中，教师也可以引导学生应用之前学过的知识回答问题。如此教学，能够让学生积极参其中，增强学生的互动交流，使学生不断思考、探究新知。
三、结语
总而言之，小学英语教师应充分认识到英语对学生的重要性，在教学中科学合理地采取体验式教学法，帮助学生更好地掌握重点知识，使学生在探究学习的过程中感受英语的魅力。教师应具备一双发现的眼睛，善于发现学生的优点及潜能，使每个学生在学习中都能发挥最大潜能，从而提升学生的英语水平，与学生携手共建高效的小学英语课堂。
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