赵亮
山东枣庄市第二中学 山东 枣庄 277400
摘要：“停课不停学”的号召下，网络直播授课等线上教学模式逐渐兴起，对传统的面对面教学理念造成巨大的冲击，线上思政课堂这一授课形式已经逐渐被人们所认可和接受，虽然线上直播教学面临着学生自主性差，教学效果难以落实，教师接受程度不同等问题，难以忽略其所带来的特有功效，网络课程教学方式如何才能更加规范化、制度化、体系化，最终获得各大学校及学生的认可，推广和使用。本文通过对线上思政课程开展状况的分析，从而为更好地推进与完善网课教学模式提供可行性方法，
关键词：线上；思政课堂；问题；可行性；
一、线上思政课堂教学模式的重要性
（一）体现学生主体，激发学习内生动力。
传统的思政课堂教学模式，思政教材多是理论讲解，政治教师在上课时多是基于教材讲授知识点，枯燥乏味，难以激发学生学习兴趣，教学效率低下。另外，教师也缺乏时政意识，在撰写教案时较少引用时政案例，课堂上都是照着教材进行理论讲解，学生难以真正内化所学理论知识［1］。通过线上思政课堂，多途径运用媒体技术和网络资源，创新丰富课堂活动形式，以活动带学习，以探究促理解，从而激发学生的学习兴趣。
（二）突破空间障碍，把握课堂时间自由。
传统的线下思政课堂教学模式下，所有的课程教师与学生都只能到教室进行传授学习，固定的时间，固定的地点，固定的课程安排，师生在此过程中只能处于被动接受的地位，如果遇到特殊情况也很难对课程进行调整与安排。然而随着线上思政课堂的熟练运用，学生可以摆脱束缚，合理安排自身时间，而不会影响整个教学过程；但是通过线上教学模式来开展教学，为学生提供更加自由的学习环境，可以在课下随时观看教学视频，针对自己不会的知识点及时进行复习。而且在课余时间，学生也可以通过线上的方式进行学习，满足自身的学习需求，最终提升教学效果。
（三）凸显时政特色，实现资源共享。
传统的教学模式下，往往会陷入经验主义、保守主义的困境，高中政治课是对高中生进行时政教育的主要阵地，而时政素材是高中生接触时政信息的重要资源。通过线上思政课堂，借助网络平台技术，将适宜的时政素材引入课堂，有助于培养学生的政治素养，激发学生学习兴趣，使其加深对知识的理解，同时教师在运用时政素材的过程中亦能不断提升自身教学能力。从而避免理论脱离实践，知识不能内化的尴尬。随着“共享”理念的发展，教育行业的共享资源显得尤为重要，为了保证教学资源的丰富性，学校会与多种在线教学平台进行合作，估值本校教师录制教学视频上传。真正实现相互合作，互帮互助，资源共享，从而提高教师综合水平，避免“闭门造车”。
二、线上思政课堂教学模式的困境
（一）学生参与线上学习的主动性尚待提高
很多学生参与线上学习劲头不足，主动性较差，过分依赖学校的课程安排，不能脱离传统的学习模式，线上课程间能够相对自由地选择学习时间，这就要求学生具有较强的自我分辨能力，自我约束力以及学习主动性，更多的学生参与线上学习只是为了完成学校任务，作业任务或教师安排等，无法从中获得探索知识的乐趣，全程都是被动参与，最终会导致学习效率低下，无法内化知识，事倍功半。
（二）自制力较弱成为网络教学的主要困难
网络教学模式与传统教学模式相比较，学习环境较为松散，缺乏纪律性，更多依靠学生自身的自觉性。长时间面对电脑和手机屏幕，容易出现视觉疲劳、注意力不集中等现象，而教师又无法实时掌握学生学习情况，缺乏监督和督促，容易产生懒惰心理和厌倦心理，使得学习质量大打折扣［2］。
（三）教师素养不足，形式创新不够
线上思政课堂模式对教师的整体素养提出更高的要求，如果教师网络素养不足，就会影响其效果的呈现。比如，教师对信息技术掌握程度不高，操作流程不熟练，遇到一些网络问题时也无法及时有效地进行解决，线上教学就无法充分发挥自身特点和优势。同时，师生间有效互动不足，课程模式单一，网课与传统课堂授课模式不同，它不是师生面对面有感情的交流，而是通过电子设备与网络两种媒介展开的线上授课。网课将教师与学生分隔开，教师与学生间的互动受到阻碍［3］。因为有时会受到电子设备故障、网络不稳定等不确定的外在因素的影响，有时也会因为网课时长受限或者学生缺乏积极主动性导致师生间的互动无法达到预期效果。很多教师还是停留在传统的“填鸭式”教学模式中，无法突破传统教学观念的束缚，对新生事物接受程度慢甚至抵触的心理，课堂形式还是有些单调，创新程度不够，对学生的吸引力不够，忽略新技术的运用。
三、推进线上思政课堂模式的改进策略
（一）加强思想引导，强化内生动力。
网络教学缺乏线下模式中教师的监管、同学间的相互促进，如何培养学生的自主学习能力和自制力显得至关重要［4］。一方面，加强思想教育，从观念上强化学生认知，凸显自主性和积极性，引导学生树立自主学习的观念，安排自主学习任务，加强对自身学习的督促，提高自身约束力和自制力。另一方面，在学习过程中及时反馈和适当评价激发学生的学习动机，进行积极有效引导，真正做到内化于心，外化于行，爱学习，想学习，主动学习。
（二）线上线下课堂结合，创新课堂形式。
线上线下结合教学可以有效拓展教学空间，保证学科成果，提高学习效率。高中政治教师应与时俱进，在做好线下教学的同时充分发挥线上教学的作用，拓展教学空间。同时创新教学模式，提高课堂效率，在课堂上渗透民主教学理念，例如：可以尝试利于网络进行议题式教学，让学生能够把一些日常生活中经常出现的热点新闻转化成课堂当中的议题内容，充分发挥学生的自主性，利于网络资源，采取自主完成、小组合作、师生有效互动等途径，锻炼学生的思维能力。
在构建线上线下教学模式的过程中，只有将两种不同的教学方式进行有效结合，合理分配两种不同教学方式的教学时间，才能充分利用两种方式的优点，最终有效提升学生的学习效果。
（三）加强教师培训，加强成果反馈
积极开展教师培训，提升教师线上课堂教学能力，思想层面，学校可以积极组织思政教师进行集训，强化教师对线上授课的认可与接受；技术层面，开展线上教学还需要教师拥有较强的网络素养，比如能够在教学的过程中熟练操作计算机系统，应对各种网络突发状况等，因此要对思政教师的线上教学技能进行培训。同时，网课不比传统教学，还需要老师监督才能更好地进行学习，多手段加强对学生的管控，要创新管控手段，例如可以利用视频功能，定时在学习通上呼叫学生进行学习，作业检查，个人抽查等。
结语
线上思政课堂作为一种新型的教学模式正在实践中不断发展，其还存在各种问题和不足，在教育与互联网的结合是必然趋势，我们要尽可能地发挥出线上教学的优势，与传统的教学方针创新结合，在确保教学任务能够完成的基础上，使思想政治课的教学效果得到进一步的优化。
参考文献：
［1]王小妮 . 基于信息技术的高职数学混合式教学措施探析 [J]. 中国教育技术装备，2019(12):114-116.
［2]杜育华，丁槿．大学生网课学习存在问题及对策研究［J］． 农村经济与科技，2020，31( 10) : 344 － 354．
［3］杜育华，丁瑾．大学生网课学习存在问题及对策研究［J］．农村经济与科技，2020，31( 10) : 344-345．
［4］方家鸿，钱晓峰． 如何有效提升中小学网络课堂教学质量［J］． 中小学信息技术教育，2020( 5) : 38 － 41．