张娟
湖北省襄阳市保康县歇马镇小学 441611
摘要：近年来，中小学青年教师的比例不断增加，其中大部分是从高等师范院校毕业分配而来。这些新上岗的青年教师具有年轻、专业知识较为厚实、工作积极性高、上进心强等基本特点。其中大多数在岗位上担负着重要的教学任务，任教课时数多，有一部分还担负起训练比赛的重担，三五年之后，他们将成为学校教学的骨干力量，青年人好学上进，急于成才，尽快成为一名受同行认可、学生欢迎的教师，是他们的迫切愿望，但在慢慢的实践中发现他们的业务素质发展得很不平衡。许多青年教师课堂教学水平提高缓慢，往往是因为自己在课堂教学中存在一些不易察觉的症结所至，所以就难以找到提高素质的突破口，根据自己在教学中的实际情况，将目前青年体育教师在课堂教学中的一些常见病症概括如下：
关键词：青年教师；教学；问题；对策
一、用语随意、讲述难分主次，把握不好“精讲多练”的尺度。
新教师在课堂中，语言不精确的现象屡见不鲜，而自己往往不易觉察。有些教师对要讲的内容准备得很充分，但讲话的速度过快，语调缺少抑扬顿挫，使学生来不及思考和体会。语言层次不明，缺乏适当的量化处理，形同堆物，无主次之分。他们在讲解时，过于追求面面俱到，每一个细节都讲深讲透，但头绪繁杂，又难分主次，课堂容量过大，时常是完不成教学任务，造成“拖堂”。虽然教师讲得滔滔不绝，学生却应接不暇，理不清线索，听的多，练习次数少，分不清学习重点，掌握不了基本知识与技能，难免产生厌倦情绪。
二、不能真正体现学生在课堂上的主体地位
有的新任教师在教学中往往“心中无人”，备课时，致力于钻研教材，吃透教材，而对学生的接受心理和认识水平缺少考虑，在课堂上，只顾照书发挥，不注意学生的脸上表情，使课堂气氛沉闷。即使安排些体现主体地位的教学活动，也往往因方法简单和单调而流于形式。有些新教师经常运用“提问法”，以此作为调动学生与教学活动的主要方式。却因设问难度过高，超越学生的知识基础和理解能力，教师不能适当对学生加以启发诱导，时常是自问自答，难以起到开启思路的作用，这种激发学生思维活动的教法当然难以取得实效。
三、学习方法单调乏味，学生不感兴趣。
新任教师在授课过程中，满足于对教材内容的简单机械的重复，依照参考书的方法设计直叙，不敢越雷池半步；很少设计出较新颖的练习方法，不注重鼓励、表扬、启发学生，而是批评、指责学生，挫伤了学生练习的积极性。学生兴趣因此很受影响，造成课堂效率低下，能力训练目标难以完成。
四、不注重形体语言，情绪不稳定。
这也是新教师普遍存在的一种现象。有不少教师课堂上专注于讲授、示范、指导，往往忽视了自身的姿态、表情、情绪对学生和课堂气氛的影响。教学中精神不振，调动不起学生的积极性，使整个课堂气氛沉闷，即使是游戏学生们也丝毫没有竞争意识。教师或因教态过于庄重，表情过于严肃，忽视了动作、表情等人类第二语言的作用，给学生的听课和参与情绪带来不应有的压抑感。心理障碍也是新教师在课堂上的常见现象，情绪波动大、心态不稳定往往影响着语言表达的条理性、逻辑性和趣味性。
担当着未来学校教育的接班人或是骨干力量的年轻教师，学校如何对年轻教师进行培养与指导显得尤为重要，下面就我校在解决青年教师业务不精方面，实施的一些的措施进行一个简单的概括，我校为了让青年教师尽快胜任工作岗位上，制订了一个总的目标：一年入门，二年达标，三年出成果。具体实施措施为“青蓝工程”项目。
五、巧用“青蓝工程”助推青年教师快速成长。
所谓“青蓝工程”就是凡是从高等院校毕业分配到我校或从其他学校教学岗位调入我校且参加教育工作不满五年的任教人员，都视为青年教师。青年教师进校后，由学校教导处指派学校骨干教师带领、指导青年教师教学成长。
（一）思想认识及教师职业道德方面
通过骨干教师的言传身教，一是要使青年教师认识理解小学义务教育的特征及其规律，学校的办学指导思想及学校的培养目标。二是要使青年教师把握住学校教育教学改革的方向。三是要使青年教师树立服务意识，不断增强教书育人的责任心和事业心。
（二）教学指导与具体实施细节方面
青年教师与指导教师“结对”确定以后，明确双方的责任和义务，指导教师要主动关心青年教师的学习和工作，耐心听取他们的汇报，审阅他们工作的有关材料，作好培养记载。一般应系统听完指导教师的主讲课程，应经常跟随指导教师的一个任教班级跟班听课，每周至少一节并做好听课记录，每次听课后，要做好交流工作。指导教师应指导青年教师把握好课堂教学各重要环节，每学期应对所指导的青年教师听课至少三次以上，并进行指导。学校教导处每学期期末组织相关专业教师对青年教师进行集体听课，并进行集体评课，最终形成“青蓝工程”验收工作，验收情况不仅与青年教师绩效考核挂钩更与指导教师的绩效考核挂钩。
（三）课堂教学与业务能力成长方面
在课堂教学组织、板书设计、教学方法的应用、课堂教学艺术、课堂教学中突发事件的处理、语言表达能力、实验操作能力等教学基本功的训练等方面加以指导。通过指导，要使青年教师的课堂教学能反应教学规律的一般要求，突出实用技能的培养。更要让青年教师掌握基本的教育教学理论及职业教育方面的理论。
针对青年教师自身的不足，在骨干教师的指导下，有计划地学习专业理论知识，不断提高业务素质，更好地完成教学工作。在课堂教学中，应注重自主、互动、体验、发展等新的课程理念的贯彻落实
总之，教育要发展，离不开教师。教师素质的好坏、业务水平的高低直接影响到学校的教育教学质量。不可否认的是，学校教学工作的中坚力量是中、青年教师，特别是青年教师，他们的成长速度也直接关系着学校未来的发展，对学校的教育教学工作也将产生深远的影响。因此，青年教师如何尽快成长，是我们不得不长期研究的一个课题。
参考文献
[1]张萌. 农村小学青年教师专业发展问题研究[D].哈尔滨师范大学,2020.
[2]屠玲佳. 小学青年体育教师如何提高教学水平[J]. 名师在线,2020,(26):82-83.