杨芳
福州市东街小学
摘要：有句话说的好，“教育要学生带走的不仅是书包里的东西，还有超越书本知识的人的素养”。所以教师在日常的教学实践中，也要将这句话的内涵融会贯通。教师应该深刻地认识到，教育不仅仅是指导学生进行文化知识的学习，同时也应该是对学生核心素养的全面培养，因为只有这样，才能够让学生的德、智、体、美、劳得到全面的发展。
关键词：核心素养 小学课堂 教学实践
小学生是祖国未来的花朵，是新时代社会主义的接班人，所以教师作为育人者，肩负着培育祖国未来栋梁的重任。我们在指导学生进行课程学习的时候，不应该只是一味地给他们灌注冷冰冰的文化知识，而应该要超越课本内容，重点培育他们思考问题的方法，正确的行事风格。那么我们在课堂中，究竟怎样将核心素养的培养融入到教学实践中，本文就围绕这一问题进行探讨，并提出相关的对策建议。
1、在教学中培养学生思考问题的能力
学生在课堂中学习文化知识的时候，不应该只是纯理论的学习记忆，将知识印刻在脑袋里就大功告成了。学习的意义应该是教师在指导学生进行学习知识的过程中，教会学生怎样思考，培养学生独立思考问题的能力。所以这就要求教师在指导学生进行学习的时候，多多鼓励学生发挥自己独立思考的能力，若是遇到问题，也能及时在课堂上提出来，让大家交流探讨。尤其是教师在进行数学课程的教学的时候，就可以使用这一教学手段，比如在学习“生活中的比”这一节课时之前，教师就可以提出一些问题，导入新课程的学习，比如“大家生活中遇到过哪些比”，学生们可能会回答出诸如“足球比赛中的比”，“做面包时水与面粉的比”等答案，之后，教师可以进行下一步的提问，“那同学们认为足球比赛中的比和做面包时用的水粉比有什么区别吗，还是说它们的含义是一样的”，通过教师这种循循善诱的提问方式，就可以让学生开动自己的大脑，进行思考。通过这种思考，不仅能够开拓学生的思维，还能够激发他们学习的积极性。
2.夯实基础知识，延伸思维深度
扎实的数学基本功是小学生可以独立解决数学问题的基础和前提，这样的基本功包括对课本知识的熟悉程度、解题能力、思维逻辑的完整性等。
教师应该通过具体的课堂教学和课后综合复习相结合的方式不断巩固学生所学知识，总结各知识点之间的衔接关系，通过思维导图、对比异同表等形式帮助学生构建完整的知识体系，夯实基础知识，增加思维深度，提高小学生的知识拓展能力，培养学生良好的数学思维习惯。
以四则运算为例，教师可以简单地加减乘除进行算术组合，引导学生发现四则混合运算和基础加减乘除运算间的先后计算关系，举不同的数例让学生计算和拆分，从根本上理解运算规则，掌握运算技巧；在学习距离问题时，要通过思维导图将追击问题和相遇问题等分门别类，建立分类试卷做题，引导学生在问题中进行的总结；除了四则运算和距离问题，在面积体积的教学过程中也可以运用到这个方法——比如在学习圆柱的面积时可以用长方形的面积公式和圆形的面积公式知识，在学习圆锥体体积计算时可以运用圆柱体体积公式进行抛砖引玉。这样的教学方法可以引导学生将原本相互分离的知识结合到一起，形成关于数学学科的整体思维。
3.调动学生的学习积极性，改进课堂教学方式
抽象的数字意义表现在教科书上就是数学知识，数学教育课程不是简单的由教师主导，而是呼吁学生进行探索和创造的过程。长期的教育实践表明，小学生的学习活动和实践活动是密不可分的，教师改变传统的灌输式教学方式，通过引导小学生在数学课上通过自己的探究来加强对知识的理解，不仅可以提高学生解决问题的能力还可以有效提高教学质量。这一举措是教师在数学教学中尊重学生的主体地位的表现。改善教学方式，应该找一个科学可行的程序，给小学生一个独立思考的机会，培养学生的学习兴趣，从而提高应用数学的能力。
以图形周长计算公式的学习为例，教师可以在课堂上准备相应图形的教具和相关测量工具，让学生先自己动手测量周长，再进行周长公式的讲解，利用公式计算并检验，加深学生对公式的记忆，提高学生学习数学的满足感。与此同时，这样的方法可以运用到面积计算、体积计算中去，将抽象的知识和具体的操作相结合，逐步培养学生的数学思维。
除了动手操作，教师还可以通过数学积分小组的形式将班级同学划分为若干个小组，有规律的布置和课本知识紧密联系的生活数学问题，让同学们课下进行思考和解决，并且进行积分排名，为名次靠前的队伍准备小礼物。这样的方法一方面调动了学生学习数学的积极性，另一方面可以培养学生在日常生活中的数学敏感度，为培养数学思维开拓新的途径。
结束语：
综上所述，核心素养的培养包含多种方面，它应该是指对学生多方面能力的一个指导教育，而不是拘束于某一方面的教育。所以这就要求教师要在备课，具体进行教学实践操作的时候，进行多方面的考量，使用让学生感兴趣，易于接受的方法对学生进行教学。当然，在一个班级中，每个学生的核心素养能力都参差不齐，所以这也要求教师在日常的学习生活中，多与学生进行交流沟通，多观察他们，以便因材施教，针对不同学生制定出合适的教学策略，这样才能够达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]黄思乐.浅谈如何将核心素养融入小学课堂教学[J].天天爱科学（教育前沿）,2021(02):141-142.