许宗玲
广西钦州市第四中学 535000
摘要：新课改在全面推进的过程中，往往会遇到各种各样的在所难免的问题，严重影响着新课改的推进速度，并且其出现的问题无法克服。之所以出现当前这种现象，其主要原因在于传统教学观念在各学科中影响较为深远，而教师也深受传统教育教学观念所束缚。鉴于当前这种形势下，在初中道德与法治教学中，由于教学方法较为滞后、课堂教学氛围不高，难以激发学生的兴趣，缺乏足够的新引力，这些问题的出现，难以实现道德与法治教学的教学效果。为了能够改善该现状，提高其课堂教学的质量，道德与法治教师需要注重创新教学方法，积极转变教学观念，制订出符合学生心理的教学方案，推动道德与法治教学工作全面发展，进而提高初中道德与法治教学的整体效果。
关键词：新课改背景；初中道德与法治；教学策略
初中阶段是学生各种能力逐渐完成的重要阶段，初中道德与法治课程的教学需要建立在学生实际生活基础上。学生在学习过程中能够联系生活，并将这门课程作为培养思想品德和法治素质的重要途径。在教学中，教师应该帮助学生理解这门学科的核心观点，让其在学生的心中生根发芽，帮助学生健康成长。掌握这门学科内容既能展现该学科重要性，也利于学生今后的各项能力发展。
一、初中道德与法治教学中存在的问题
1、教师教学设计的低效性
这一点主要显示在一些教师的教学设计之上。其在进行教学设计时，并没有对教材进行有效的研究，其关于教学流程的设计只是按照自己的教学经验而来，其忽视了对学生当前学情的分析，这就造成了教学设计的低效性。且也有教师在教学中选择的教学案例过于老旧，无法适应现在“00后”学生的现实生活。
2、教师教学方法的低效性
在如今仍有一些教师秉持过去知识性教学的理念，其在教学中仍将知识点的教学作为教学的第一内容，基于此，其在进行教学时往往会使用传统教学中的理论讲授法进行教学。而这样的教学方法设计使得学生的作用被弱化，教学的趣味性也较差。
3、并没有重视预习教学的设计
教师在教学中没有认识到预习的重要性，在教学设计中往往不会强调预习的重要性，即使让学生进行预习，也只是简单的安排了任务，而没有给予学生有效的辅助，这使得预习的有效性比较差。
二、新课改背景下初中道德与法治教学策略
1、创建自学平台
首先，利用信息技术设计微课，指导学生自主学习。在自主学习平台创建的过程中，教师可以利用信息手段，设计微课软件，为学生学习提供方向，引导学生针对性地学习课本知识，为学生培养探究精神与自主学习能力打下良好的基础。微课是一种非常有效的教学软件，可以将教学重难点内容或者学生不易理解的内容，通过简单具体的方式呈现出来，深化学生对知识的理解与认识。其次，运用课堂讨论培养学生自主学习意识。
在道德与法治教学中，教师可以利用问题讨论活动，激发学生自主探究，结合教材知识与课本内容深入讨论学习，分享学习中发现的问题或者得到的经验。通过课堂探究，体现出学生的主体地位，使学生在学习中文化知识学习能力与思想品质得到提升。
例如，学习“法律在我们身边”内容时，教师可以利用信息技术设计关于这一知识内容的微视频，将与学生生活有关的法律在微视频中以图文并茂的形式呈现出来，并分享给学生，由学生课前自主学习，了解自己身边的法律内容，形成正确的思想认知。课堂教学中与学生进行互动，了解学生微课学习情况。教师:同学们，通过课前微课学习，对我们生活中的法律已经有初步的认识，你对生活中的法律有什么新的理解吗?学生1:我认为法律是保证我们人身安全的一种手段。学生2:法律的存在，让生活变得更有秩序，说明了对与错。教师:你们说得都没错，法律是我们国家治理的手段，维护了人民群众的利益与权利，今天我们就来系统地学习法律的意义与价值。由此导入课本，引导学生知识学习。
2、丰富教学形式
道德与法治课程中创新教学手段，采用多元化方法组织教育活动，为学生创建和谐欢乐的学习氛围，增加学生学习动力。课堂是教学活动开展的重要场所，对于学生学习效果、学科素质培养具有重要意义。鉴于此，教师要创新教学手段，结合学生实际需求选择适合的手段，使学生在潜移默化中形成良好的品质与素质。
以情景教学法为例，课堂上教师可以为学生设计情景，让学生参与实践中，感受知识获取过程，并借此提升思想认知。以“责任与角色同在”为例，课堂教学中教师可以让学生扮演不同的角色，教师、父母等，并引导学生模仿身边的角色，将每个角色以生动形象的方式表演出来，让学生真实地感受到每个角色的不同。当学生表演结束后，引导学生讨论“你认为不同的角色有什么特点?承担着怎样的责任?”，然后让学生结合表演过程进行探究，意识到每个人的角色定位。通过情景活动，增加学生情感经验，提升学生对责任的认识，使学生成为一个勇于承担责任的人。
3、创建实践活动
如今，伴随着素质教育的推进，学生能力的发展愈加受到重视，在此背景下，单纯的课堂教学已经不能满足新课标的教学要求。而为了实现教学的优化进行，达成学生能力的有效发展，教师在教学中就可以结合教学的实际情况，创建与当前教学形式相符合的实现探究活动，让学生通过活动的参与获得成长，实现能力的发展。在进行实践活动的选择时，教师要能尽可能地选择一些与学生生活相贴合的主题，以确保学生有较强的参与积极性。
例如，在“生活需要法律”这一课的教学中，教师就可以以“与我们息息相关的法律”为主题，开展一次学生探究活动。在其中，教师就可以让学生以小组为单位通过图书馆借阅或者网络检索的方式对影响到学生安全的一些法律进行搜集，并收集一些过去发生的实际案例，让学生明确法律对于中学生权利的保卫作用，使学生对法律有一个更加深刻的影响。通过此活动的开展，学生就可以在探究的过程中对法律获得一个更深的感悟，这是教师单纯的课堂教学所无法替代的。
三、结语
总而言之，新课改背景下，教育工作者需要不断探索与创新，融入时代性内容，为教育发展注人活力，提高我国整体教育水平。
参考文献:
[1]陈安培.论新课程背景下农村初中道德与法治有效教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(6):627.
[2]易娟.借助有效策略优化初中道德与法治教学[J].读与写,2018,15(15):30.