徐卫明
上海市宝山区盛桥中心校 上海宝山 200942
摘要：自然课有助于培养学生的科学思维，让他们从小就能够接受专业的自然教学，并能真切地感受到自然的魅力。但是，因为条件等多种方面的限制，由此小学自然课过于重视理论而忽略实验教学，不能满足学生的心理期待，所以达不到良好的教学效果。作为科学的启蒙课，就应该在选择教学内容与方法的时候满足启蒙的特征，并且也要满足学生的特征，只有这样，才可以让学生对自然课产生兴趣，也可以在兴趣的引导下实现教学目的，收获良好的教学效果。因此，对于如何实现小学自然有效教学的研究是很有必要的。
关键词：小学自然；教学策略；有效策略
素质教育将培养学生的综合素质作为重要的教育目标，旨在为国家未来发展培养更多高素质人才，其中科学素质是综合素质的一项重要组成部分。为了使学生的科学素质能够得到更好的培养，我国广大小学普遍开设了自然课程。新课程改革强调教学中应当重视发展学生的学科核心素养，核心素养内涵丰富，而且呈现学科特点。要想使小学自然课教学实效性得到有效提升，使学生的科学核心素养得到更好发展，需要教师积极改变教学观念以及教学策略，实现小学自然课程教学方法的创新。
一、小学自然教学中存在的问题
1、教学理念落后
教学理念正处在发展、改革的新时期，一定会针对新时期施展的教学活动提出新的教学目标与教学理念。但是，不少小学自然教师在很大程度上都忽视了学生的主体性，在教学中依然使用传统的教学方式，把教师的教当作教学中的重点，不仅忽视了学生的心理特征与发展特点，还忽视了学生个性化的发展与创新。
2、课程设置不合理
对于学生来说，学习自然是有一定难度的，因此，小学自然教师在教学的时候一定要设置科学合理的课程，把握好教学的难度，但目前很多小学自然教师都没有重视这一点。在教学之中，因为教师很难结合社会的发展趋势进行进行创新，所以就会使得一此学习困难的学生在学习知识与更新时代发展上面有一定的偏差，这并不利于自然课程的开展。
二、小学自然教学的有效策略
1、营造良好氛围
科学素养的形成不是一朝一夕的，需要教师树立长期坚持培养学生核心素养的信念。要想实现该教学目的，首先需要给学生营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，让全体学生积极参与到科学知识的探索、学习之中。课堂教学中，教师切忌进入到单向灌输知识、一切包办代替的误区，而应当多启发引导学生的思维，多让学生有动手操作自然实验的机会，使学生的学科核心素养能够在主动参与中得到更好的发展。
例如，教学《空气有重量吗》一课，如果只靠教师枯燥的讲解以及实验演示，学生很难真正理解、接受相应的自然知识，还可能在心中产生质疑。
而如果教师给学生提供参与实验验证的机会，让学生开动脑筋去想一想，怎样能够验证“空气有重量，但是很轻”这一科学结论，并分组进行自然实验探究，则学生的学习积极性将会被极大调动。在这种良好的学习氛围之下，学生的思维也会被充分调动起来，纷纷跃跃欲试，积极主动参与到对自然知识的探究以及自然实验的设计、操作之中。如有的学生提议可以在天平两端分别系一个充满气的气球，保持天平两端平衡，然后将其中一端的气球放气，观察天平变化，能够验证以上科学结论。也有学生提出，在天平两端各系一个气球，使天平处于平衡状态，然后在一端再多放一个气球，观察天平变化。通过学生设计实验，并亲自进行实验操作，使学生更好地认识到了相关自然知识，加深了记忆。
2、贴近学生生活
小学自然课程的教学内容都比较关注生活实践，因此自然概念的建构在教学中可以融合生活化元素、对于小学生来说，如果教学的自然概念与现实生活相去甚远，会影响小学生的自然认知以及学习兴趣，而如果教师能够深入挖掘教材内容，开展生活化教学，将会有效拉近小学生与自然学习内容之间的距离，让学生更深刻的感受到自然知识与我们生活的密切关系，激发学生学习自然的动力。
例如，《声音的强与弱》一课，教师可以让学生去收集各种生活中的声音，让他们仔细观察、体会声音的变化，如弹拨尺子，不同的力度，声音也会有一定的差别;敲击课桌，用指尖或是手掌去敲击课桌，声音也会有不同。这样的生活化教学，比空洞的说理更容易让学生接受，易会使学生在学习中感受到更多乐趣，因此更愿意参与到探究中来。
3、强化合作学习
对于小学生来说，他们的合作意识和合作能力有待提升。而想要顺利开展合作学习，教师应当着重向学生强调:小组是一个小集体，只有齐心协力才能够实现学习目标。同时教师应当指导学生分工合作，如有的学生担任实验操作员，有的担任实验观察员，有的担任实验记录员，有的担任实验成果汇报员等等，各个成员各司其职，相互协作，最终顺利完成探究。
例如，教学《磁铁》这部分内容中的“磁力的大小会变化吗”，教师指导学生利用磁铁、回形针、塑料尺等实验材料设计实验，并仔细观察实验现象，得出实验结论，将实验观察情况以及最终结论认真的写入到报告中。这时学生们纷纷跃跃欲试，通过小组合作，共同进行实验操作。例如先用一个磁铁隔着塑料尺去吸回形针，看看能够吸多少个回形针，之后再加一个磁铁，看看吸起的回形针数量有什么变化。对于相应的实验现象，会让学生自然而然的去思考磁力变化的规律，最终得出科学结论。而由于磁铁是小学生比较感兴趣的事物，让学生自主探究，可以非常容易调动学生的探究热情，从而更好地实现教学目标。学生的合作能力、观察能力、思维能力、表达能力等也都在合作学习中得到相应的培养。
三、结语
综上所述，在小学时期就开始对学生进行科学应用能力与科学文化素养的培养，是新时期对小学教学提出的要求与目标，也是当代培养人才的主要方向。科学型的人才是培养人才的趋势，也是展现国家竞争力的途径，不管是对于学生以后的学习还是发展来说，都有着非常重要的作用，因此小学自然教师一定要重视提高课堂教学的效率。
参考文献:
[1]殷春阳.新课标理念下的小学自然科学教学研究[J].神州,2018,(18):103.
[2]王玥.浅议小学自然科学课的实验教学[J].文存阅刊,2018,(24):138.