欧阳芙蓉
浙江省温州市苍南县灵溪镇第四小学 浙江 温州 325800
摘要：网络的盛行的时代，互联网以及相关的信息技术产物不断更新，在人们的生活、工作中地位越来越高。互联网技术同样为教育事业开辟了一条不一样的新道路，教学课堂因为互联网技术不断优化。新课程标准中对小学时期的语文学科教学提出了要让互联网技术辅助作文模块教学工作，展现其价值，构建高效的语文作文课堂。本篇文章将会以“让“互联网+”为小学作文教学插上腾飞的翅膀”为题展开探索。
关键词：互联网+；小学作文；教育教学方法；
前言：“互联网+”的出现让社会生活发生了翻天覆地的变化，也促进了教育事业的不断发展，就现在的教育事业发展来看，互联网信息技术势必要在教育行业内盛行。所以，小学时期的语文老师应该明确“互联网+”的重要性，要充分利用“互联网+”优化语文教学工作，运用“互联网+”技术促进作文模块的教学，开辟新的作文教学路径。
一、运用“互联网+”资源丰富写作素材
互联网中大量的资源不可计量，一些视频短片、文字材料、图片资源等等都是学生学习的辅助性工具，这些资源都存在于“互联网+”的世界，不受时间和空间的束缚，可以随时调取使用，互联网的世界丰富多彩，也成功的吸引了小学阶段学生们的好奇心，老师应该利用其好奇心，让学生在互联网中获取很多的学习资源。作文写作用到的素材一般都是生活素材，小学生的生活经验有限，运用互联网技术能够帮助学生学生获取更多的写作素材。
比如，在部编版本语文五年级课本的“讲民间故事”这个主题的写作活动时，老师就可以在使用互联网资源找寻有关于民间故事的动画片材料，在进行主题讲解的时候为学生播放一些有关于民间故事的动画片，对于小学时期的学生来说，动画片形式更能后吸引学生的眼球。或者是老师可以让学生利用课下的时间搜索民间故事，制作成故事卡片，然后将自己的卡片带到班级里，和同学们一起分享，通过互联网资源让学生能够查询到更多的作文素材，让学生有话可说，提升小学时期作文的质量。
二、模拟现实场景，开拓学生写作面
在“互联网+”的教育教学模式中，多媒体也已经成为小学时期教育教学的重要手段，在老师的合理使用中，增强了学生的真实感受，学生能够通过一些形象的画面了解语文文章的内容，而且通过多媒体展现出来的故事，对于人物的特征以及其情绪的变化更为准时及时。在多媒体教学活动中，不仅能够深入了解文章的含义，而且还能开拓学生的写作面，带动语文写作模块教育活动的不断发展。
比如，在教学部编版本四年级《海的女儿》这篇课文的时候，老师就可以在网络中搜寻相关的电影片段，让学生进行观看，学生在观看电影片段的时候能够准确的抓住课文的情节变化，了解课文的具体内容，学生们都对童话故事充满着好奇心，故事的情节往往跌宕起伏，学生也对童话世界有着别样的幻想，在了解完课文的童话故事形象之后，老师可以让学生发挥想象，对这篇故事进行延续写作，引导学生可以利用网上的资源，深入的了解人鱼的特征。在网络的资源支持，能够拓宽学生的知识层面，引起学生无尽的幻想，让学生产生表达的欲望，推动写作活动的发展。
三、使用互联网，进行互动式评价活动
作文的教学工作中评价工作是重要的一部分内容，以前的作文评价都是由老师进行单方面评价活动，评价面也比较单一，但是在互联网技术的支持下可以开展互动式的评价活动，为学生搭建互动评价的平台，让学生参与到评价活动中，通过学生不同的思维发现不一样的作文情景，同样能够帮助学生认识到自己写作中的不足之处，带动课堂的活跃性，提高学生的写作技能，提升小学作文模块的教学效果。
老师可以组建作文互评平台，就像现在常用的QQ群聊、微信平台、钉钉教学软件等等，这些都是开展线上互评的便捷渠道。例如，部编部四年级“我的动物朋友”这个话题的作文提交之后的评价活动中，老师就可以将学生的作文以扫描件的形式发送到作文互评群组，让学生们通过登录利用课后时间登录群组，给学生安排的任务，让学生对同伴的作文进行阅读，找出作文中的错别字或是用词不当指出，之后在对于作文中对动物的描写认真阅读，找出作文中描写出塞的片段，最后给出综合的评价。这种线上互评的方式能够让每个学生都参与到其中，而且学生在评价他人作文的时候也能够提升自己的作文写作能力，而且在交互式的评价环境中学生的参与积极性比较高，同时还能够让学生体验到互联网技术的便捷。
结束语：
总之，互联网信息技术和教学融合是当下教育教学活动的发展方向，在小学阶段的语文作文模块教学中运用互“互联网+”技术能够为学生提供大量的写作资源，丰富学生的情感体验，让学生切身的感受到作文主题的意境，引发学生的感受，让学生在作文写作中有话可说，有情可抒。老师需要运用互联网技术不断的开拓新的作文教学方式，构建高效的作文教学课堂，推动教育事业的发展。
参考文献：
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