陆团星
广西 南宁市武鸣区宁武镇宁武小学雄孟教学点 530102
摘要：伴随着城市的发展，大量农村务工人员涌入城市，城市人口不断增多。同时，城市学生数量迅速增多，农村学校学生数量逐渐减少。受环境因素的影响，农村小班额教学趋势逐渐增强。农村小学教师只有转变语文教学理念，调整小学教学策略，才能保证小班额教学质量，促进学生学习成长。
关键词：农村教学点 小班额教学中 有效指导学生 合作学习 实践探究
引言
随着城乡发展的变化，越来越多的农村人口外出务工以满足生活的需求。然而，这一现象使得农村留守儿童数量急剧增长。在这一背景下，农村教育发展受到一定的限制，众多农村小学生在学习上也大不如城里孩子。此外，农村家长文化程度较低，对小学生教育综合性的认识存在不足，缺乏对孩子学习的辅导和监督。长此以往，农村小学生便会因家庭等因素产生一定的自卑心理，在学习上显得心有余而力不足，自觉性便会受到影响。因此，引导农村小学生进行自主学习迫在眉睫。
一、农村小学小班额教学问题
（一）活动组织不足
在农村小学小班额教学中，活动组织不足的问题依然普遍存在。一方面，部分农村小学教师没有针对教学目标、教学内容组织学生开展自主探究学习活动、小组合作讨论学习活动，导致课堂学习气氛枯燥，学生主体作用发挥不足；另一方面，部分农村小学教师虽然组织了多元活动，但是存在形式主义现象，为了互动而互动，无法在多元活动中培养学生创新精神、实践能力，难以让学生高效完成学习任务。
（二）缺乏个性关注
一些农村小学教师在小班额教学中缺乏对学生个性的关注，教学策略、教学方法无法满足学生个性学习需求，没有做到因材施教，这会让农村小学小班额教学失去应有优势。同时，部分农村小学教师没有对学生给予针对性评价，难以利用教学评价来优化教学策略，导致教学评价流于形式。
二、农村教学点小班额教学中有效指导学生合作学习的实践策略
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
情境教学是指教师为学生创建场景，让学生了解场景中的汉语知识，然后掌握并最终完成教学目标的过程。由于语言知识涉及很多方面，教师在介绍课堂知识时可以通过创造情境来介绍内容，这不仅使课堂教学更加连贯，内容更加新颖，更能使学生专注于课堂，激发了学生对课堂的兴趣，最终达到预期的教学目标。
（二）组织小组合作学习活动
在农村小学语文小班额教学中，教师应积极组织学生开展小组合作学习活动，让学生主体意识、活动参与意识得到培养，让学生在师生互动、生生互动中提高实践能力、创新能力。
首先，教师应做到精心分组，可以依照小班额学生人数、能力水平、性格特点、兴趣爱好将学生划分为多个小组，并对小组成员职责进行划分，如小组长、检查员、操作员、记录员、汇报员等。同时，教师应引导学生取组名，保证组内成员高度团结。其次，教师应为各个学习小组设置学习目标，让学生学习积极性得到充分调动，并激发学生学习动力，增强小组凝聚力。再次，教师应积极组织学生开展小组讨论活动，引导学生在交流中使用举例子、推理、摆事实、归纳等方法完成讨论任务，解决学习问题。。例如，在学习诗歌《长相思》时，教师可以选择以小组的形式讨论了这首诗的内涵，并分析“程”“榆关”“那畔”“帐”“更”“聒”“故园”等词的含义，让学生结合古诗词，体会诗中的意境，最后通过小组讨论把握教学的重点和难点，使学生建立“故乡”生活场景，体验作者对“忠孝”的矛盾。再举一个例子，在《将相和》课程中，教师选择可以将学生分为几组，让学生理解人物形象，从角色语言出发，探索角色的角色，学习角色的良好素质，从而调节自己的行为以获取成长和发展。
（三）充分尊重学生主体地位
在农村小学小班额教学中，教师应全面考量学生个性，如行为习惯、性格特点等，优化教学策略，保证语文教学有针对性。教师应给予学生充足时间，让学生开展小组讨论活动、自主探究活动，并针对不同学生采取差异化的教学辅导方法。值得注意的是，农村小学生的生活体验和城市小学生存在较大差异。针对小学语文课本中符合学生生活体验的内容，教师可采用构建生活情境等教学方法；针对课本中学生不了解的内容，教师可采用多媒体教学等方法，以丰富学生生活体验。例如，在《北京的春节》教学中，教师就可以考量学生生活实际情况，让学生回忆自己家过春节的画面，利用多媒体为学生播放各地过春节的不同习俗，过去与现在过春节习俗的变化，以拓宽学生眼界。除此之外，教师应积极采用“攀谈式”教学方法，也就是一对一针对学生学习掌握情况开展辅导教学工作、知识讲解活动、知识训练活动。
（四）创建评价机制，增强学生参与自主学习活动的积极性
在农村小学生合作开展学习活动中，教师对于动手能力强、合作意识强的学生进行正面评价和表扬，既肯定了学生的付出，又提升了学生自主参与实践活动的积极性；对于动手能力不强、合作意识差、不配合的学生，不能过分批评，而以激励为主，比如“若是你们积极参与、配合，结果会更完美”，以此来提升学生对活动的参与兴趣，引导其参与自主学习活动。这样教师才能建立良性的评价机制来对学生进行全面评价，引导学生自愿参与到自主学习活动中。另外，教师在数学教学中也可建立学生自评、学生互评等机制，不仅能增强学生自信心，培养学生合作意识，而且能进一步塑造学生自主学习的好形象、好状态。
结束语
综上所述，教师通过组织小组合作学习活动，遵循因材施教教学原则，充分尊重学生主体地位以及积极转变教学评价观念，可以有效解决问题，保证农村小学小班额教学效果，促进学生未来综合发展。
参考文献
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