李沛琳
浙江省宁波市余姚市瑞云学校,浙江 宁波315400
摘要：随着素质教育的发展，小学的科学学科越来越受到人们的重视，该课程对培养小学生科学核心素养有着得天独厚的优势，可以全面发展学生的各项素质。因此，在实际教学中，教师要结合教学内容，以及小学生实际情况，积极地进行教学策略的不懈探索，并始终坚持生本教学观，在课堂中着重发挥学生的主体作用，以循循善诱的方式，引导他们通过实验进行主思考和探究，更有效地深化知识的学习，不断提升学习效率，从而实现高质高效的教学目的。
关键词：小学科学；高效课堂；教学
在新时期背景下，随着世界经济快速发展，国家间科技竞争异常激烈，每个国家都面临着前所未有的新挑战，而这些挑战最终与国家的国民教育密切相关。小学生是国家未来发展的希望，从小抓好科技教育，有利于培养学生的科学素养，建立实事求是、严谨科学的态度，培养勤于钻研的良好习惯。为此，教师抓住小学生科学教学契机，为了充分发挥其育人作用，提升小学科学教学的高效性很有必要。本文基于多年教学经验，就小学科学高效课堂建设提出若干思考，希冀对其他教师有所启示。
一、巧妙应用生活材料，丰富科学实验资源
常言道，“巧妇难为无米之炊”，没有材料的支持，科学实验就无法开展。况且小学科学又多以实验为主，所以材料被认为是小学课堂不可缺少的重要教学资源。然而，在现代教育改革后，小学科学教材得到改良和完善，但有不少实验素材未必都能在学校实验室找到，这需要教师和学生自己在生活中寻找，并发挥创造力，巧将生活材料自制学具，不但使科学实验更具实效，而且丰富了课程资源，拓展了教学内容，优化了教学方式与手段，能让生活素材发挥其最大化的利用率，提升学习的效能。
例如：以“运动与摩擦”一课为例，在学习探索中，不少学生认为摩擦力的大小与诸多因素有关，如物体的重力和接触面的粗糙程度等因素。他们为了验证，合作精心设计实验,不少学生开展对比实验：一个在光滑的桌面上，而另一个在选择操场跑道，此时，有学生提议一个在光滑的油布上，一个可以在厚衣服上进行。学生们的实验设计都较为巧妙，说明他们认真思考了，笔者都给予了正面的肯定。随后，笔者提出了个人想法和建议：学校操场可能在上体育课，跑道已被占用，并且在跑道上，如果又拖又拉容易将其损坏；而在厚衣服上进行，学生容易着凉，在拉扯过程中容易变形，不易操作。随后，笔者让大家想一想还有什么好办法。在这样的提示下,学生很快想到：“用毛巾！既简单，又好操作。”由此，实验开展得非常顺利。对于毛巾易于被拉皱，学生们用手按按压，就能保持毛巾的平整，这样，一个小小的毛巾化解了实验的难题，避免了实验的操作的繁杂，极致地发挥了其实验价值。
二、自行整合材料，培养自主探究的意识
要想发挥科学探究活动的重要价值，教师就要充分发挥学生在活动中的自主能动性。并且，随着时代的发展，现代教育赋于科学探究活动不可缺乏的创新特性，教师要在教学过程中，融入自主创新教学思想，引导学生在开放的科学探究活动中，激发自主探究的兴趣，发展他们创新思维能力。具体来说，教师就要勇于突破教材的框框架架的束缚，打破当下实践材料在组合上来自教师的局限，而是充分尊重学生的想法，让他们结合科学问题，自主选取和组合材料来进行实验设计，从而充分体现自身的主体性，同时让促进学生自主学习、创造学过程，更显著地提升学生的科学探究效能。
例如：以“磁铁的磁性”一课为例，在上课前，笔者要求学生预先准备2至3样不同材料做的物品。笔者在讲台上放了一个盘子，让学生们将带来的东西放入盘中。然后，通过观察磁铁能牢牢吸住哪些物品时，这些成了最好的材料。虽然这是一个不起眼的课前准备活动，却能为有效优化教学效果。这样，减轻了教学资源的储备不足，让几十个学生带来物品，材料的范围十分广泛，式样也多样，有利于有利于增加实验的说服力。同时，让学生使用带来的材料进行实验操作，他们的积极性也会更高，以此推动小学科学高效课堂有效构建。
三、鼓励学生大胆猜测，激发研究的兴趣
对于一定的猜想与假设，这往往是学生基于原有知识和已知条件，对解决问题提出的一些推理和猜测，并归纳的个人见解。这个环节有积极调动起学生的能动性，有效激发研究的兴趣，发展自身的思维创造力。为此，在实际教学时，教师应为学生创设一个开放式的探究空间，引导学生领悟同一个问题也可能会出现不同的答案，从而打破“标准答案”的教学模式，鼓励学生们大胆猜测，将自己的所思所想表达出来，从而在课堂上突显学生的主体地位。
例如：以“沉浮实验”教学为例，笔者选取了多样化的实验物体，除了实验室的材料外，还让学生们自带了一些物品用在实验上。除了重量不同的物品外，在液体的选择上，也可借助不同的不同的液体来开展实验的探究学习。笔者充分发挥学生的想象力，让他们大胆猜测产生的沉浮的原因，为什么不同物品在不同的液体中会呈现不同的浮力，并对比实验，看谁的实验效果更加明显，最后经过生生的共同探讨得到正确的实验结果。这样，既能激发研究的兴趣，又能使科学实验课提质增效。
四、借助微课优化教学，有效提升教学效果
课堂导入环节的合理创设，往往能有效激活学生的思维，增强学生的专注力，因此，它在一定程度上影响着后续教学效果。随着信息技术走入教育领域，为教学带来了诸多便利，尤其是多媒体短视频——微课，它拥有着以音、像、形及FLASH多样化的特效形式，能将抽象知识直观展现，能极大地吸引小学生的注意力。为此，教师可利用微课优化导入环节，不但突破了传统教学局限和枯燥感，而且能极大地点燃学生的强烈的求索愿望，使学生以理想地状态投入到学习之中，以此有效提升教学效果。
例如：以“各种各样的花”一课为例，为了提升课堂效能，笔者在预先准备了在互联网上搜集了相关图片和视频，并将这些素材制作成精美的微课PPT，在课堂上通过微课为学生播放，学生们沉浸在花海之中，欣赏着千姿百态的花草植物的，此时他们快速地猜到了课堂的主题内容。该教学方式既符合小学生的形象思维特点，又帮助学生拓展了科学学习的视野，以此为接下来的教学奠定了基础，使学生以饱满的热情投入到后续的学习之中，增强了教学的有效性。
总而言之，小学科学学科是一门综合性强的课程，它强调实践性与探究性。为此，在实际教学中，教师要转变传统照本宣科的授课方式，而应始终以学生为本，充分发挥其自主探究性作用，并且不拘泥于课本教材，发展学生的创新意识，尤其在实验的选材上，给予学生发挥的空间，激发他们学科学、用科学、爱科学的热情，在潜移默化中发展学生的自我发现、思考和探究问题的能力，全面培养学生的科学思维和素养，在教学的过程中努力构建高效的教学课堂。
参考文献：
[1]张启明．提高小学科学教学有效性的策略[J]．新教育时代电子杂志（教师版），2018(7)
[2]谢静.核心素养理念下小学科学高效课堂构建策略研究[J].课程教育研究，2019(04)