管文婷
梅州市梅县区新民小学 广东省梅州市514799
【摘要】班主任不能给学生们传递良好教育以及有效管理好班级的老师在学校永远不会感觉到幸福。那么我们应该如何帮助班主任提高幸福指数呢 要想提高班主任的幸福指数，我们必须支持班主任的专业化成长，以便他们能够享受职业带来的乐趣。通过自学实践、参与学校研究等来维护和保障班主任的发展，促进其向着专业化的方向发展。
【关键词】班主任；专业化成长；培训工作；路径与尝试
班主任在课堂上的作用是什么？从领导学的角度看，班主任是一个班级的领导者。随着时间的流逝，高质量教学的需求也在不断增加，使得社会上对专业化素质的老师需求也在不断增加。随着专业化教授研究的扩展，班主任专业化的研究和培训变得越来越重要。班主任需要不断研究和学习班级管理的措施，从而实现班级的均衡发展。同时，班主任还需要根据时代发展适当调整自己的教育方法，班主任必须提高专业化。
一、班主任专业化成长路径
1.1树立终身学习观，在学习中求发展
制定终身学习策略是社会发展的必要目标，也是教师专业发展的真正需求。为了有效提高教育水平，教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识并加以改进。终身学习领导能力不仅是班主任个人成长的必要条件，而且还是在课堂上进行有效管理的必要条件。 “提供专业化学习的机会概念符合教师的利益”对于教师而言无疑是个好消息。教师需要从事各种形式的教育和经验交流，不仅要听取专家的意见，而且需要了解各个领域的强大动力和最新知识以及获得专业的知识。从而有效改善伦理道德教育和科学研究的质量。
1.2搞好教育和科研，在工作中求发展
班主任工作是一门艺术课程。 班主任的工作主要由教学和研究两个基本部分组成，其中班主任最主要的任务就是促进学生的专业发展。新的课程改革不仅给教师发展带来了新的挑战，而且创造了一个有效的发展平台，使教师能够发挥潜能来提高教学水平。教育活动不仅是实践的，而且是创造性的。班主任除了了解学生的身心特点之外之外，还需要练习理性思考。教室不仅是学生学习学科知识的地方，而且学生发展创造思维能力的地方。我们周围有许多的教育活动，班主任可以参与项目研究，撰写实验文章，并在推理和专业化层面上提高自己的教学水平。
1.3制定个人发展规划，在反思中求发展
个人发展计划是指导和管理班主任的发展以及班主任实现专业化的可持续性发展的重要工具。发展计划可以准确反映教师发展的轨迹，可以体现出班主任教师的期望和努力以及对教育和研究的想法。尤其应提及的是，自我反思是促进班主任的发展的重要环节。反思使人们能够对自己的日常工作或研究具有探索性和敏感性，能够支持积极的研究活动并不断改进自己的不足之处。如果班主任能够制定有效的发展计划，并且进行有效的自我反思，那么这在班主任专业化的形成中会具有很大的促进作用[2]。
1.4建设学习型组织，在合作中求发展
教师培训对于学校教育、职业培训、教学和研究都至关重要。学校可以创建一个“ 班主任工作研究室”，以促进班主任专业化的进步。班主任工作研究室是学校教学中的研究教育活动的场所。
其目的是“评估班主任的发展情况和优势”。其主要任务是使班主任向着专业化的方向发展。所以学习组织模型可以通过专业化的各种系统和实施计划，有效研究班主主任的工作。同时，我们应该进行各种理论研究和应用研究，以提高班主任专业化水平。 班主任学习组织模型的诞生为班主任专业性的发展和写作创造了一个新的平台，并且该学习模型的功能远不止于此。这会在班主任专业化的形成过程中提供有效的指导。一些班主任老师都说：“我们的职业是共同的职业，我们的竞争是共同的竞争”。因此，我们需要提高班主任的品质，促进班级发展并为整体班级建设奠定基础。同时，创建学习型组织是班主任的最佳学习环境。因为它不仅对于一般知识和个人才能的创造和发展有利，而且对于教育、教学、研究的结识以及教师的众多才能的展示都有非常重要的作用。教师进行研究时最重要的的是，在学校环境中为其提供高质量的研究材料，以提高班主任的学习水平和学习方式。促进其专业化保证自身的发展。二、班主任专业化培训工作的路径
2.1规划合适的培训策略
根据基础教育的发展，我们需要制定一系列的教育培训模式。面向班主任的培训应以家庭为基础，并应认识到面向班主任的职业培训的重要性。每个班主任都有自己的思想，他们必须从经验中学习，必须充分调动班主任的积极性，使学习的动机集中在班主任的热情和自我反思上，从而有效激发班主任的创新精神和管理能力的提高。当班主任以专业水平授课时，我们还应该考虑教科书是否适合初等教育体系班主任，是否适合学生的身心发展特点，以及是否有利于激发学生的创新精神[3]。
2.2道德素养和能力的培训
通过一系列案例研究和情境分析，教师可以清楚地认识到学生的兴趣，了解学生的发展情况。职业道德对于学生生活的实践学习和发展非常有用，并且更适合于改善师生关系和建立更多的信任。践行职业道德还可以帮助教师摆脱实用主义并有效履行他们的教学责任。我们专注于技术发展和教师培训，通过一系列的竞赛和选择，我们可以逐步培养出出色的人才并担任班主任角色，打造一支优秀的领导团队。
2.3学校提供有力的支持
在“基础班主任职业课程”中，学校必须提供大力支持。学校应充分理解班主任老师立场上的矛盾，并鼓励老师讨论改善沟通和提高自身教育水平。通过共同努力将班主任的成就和领导能力提升到一个新的水平。在特殊的情况下，学校需要迅速与家长取得联系，以解决不必要的冲突，使家长能够充分地理解老师的教育方式。经过家长与老师的有效沟通，我们可以有效提高学生的学习成绩，并且创造一个有效培养学生文化和品德的最佳场所，并为老师的培训提供强有力的支持。此外，学校还可以通过提高薪资来鼓励老师，以便教师可以为班主任教学做出巨大的贡献。
三、结语
学校应根据每个学期的实际情况为班主任提供不同类型的专业化培训，以使班主任可以完成适合学校和学生发展的工作。到目前为止，强大的专业化发展策略已经发挥了很好的作用，能够有效促进班主任向着专业化的方向发展。
【参考文献】
[1]陈秀鸿.基于任务驱动的教师培训模式探究——以福建省小学骨干班主任培训为例[J].福建教育学院学报,2020,21(08):121-123.
[2]周宏辉,石研.浅析农村牧区实用人才培训中班主任的重要性[J].当代畜禽养殖业,2020(07):53.
[3]李晓龙.中等职业学校班主任专业化的探索和研究[J].才智,2020(08):178.
[4]吴明华.县级中职学校班主任专业化发展的途径探究[J].教育教学论坛,2019(51):263-264.
作者简介:管文婷、女、籍贯：广州省梅州市、梅州市梅县区新民小学、本科、二级教师、研究方向：小学数学