孙丹丹
安徽省安庆市宿松县经开区龙山学校，246500
摘要：随着新课改的跟进，对于学生的要求越来越高，而教师作为学生的引导者，在教育环节中扮演着重要角色，因此有效的教学方法对于课堂教学质量和学生的学习效率有着重要联系。思维导图教学法就是一种极为有效的教学策略，可以帮助学生延伸知识点，明确学习目标，还可以对知识点做出有效的归纳和总结，方便学生学习记忆。因此教师要合理有效的对其利用，发挥思维导图教学法的作用，让课堂教学更有意义。
关键词：初中英语；思维导图；课堂实践；
引言：思维导图教学法适用于多种学科的应用，而且成效极佳，因此深受广大师生的信赖。例如英语知识的学习一直是学生学习过程中的一大难题，因为英语本身语言行形式的特姝，再加上英语教师的教学方法陈旧没有创新，教学过程没有技巧，导致学生学起来就会特别的吃力。因此英语教师可以利用思维导图法对教学方式作出革新，明确教学目标，提高课堂教学效率。下面就以初中英语《A Country music song changed her life forerer》为例具体分析一下思维导图法在时下初中英语教学中的现状以及对于英语课堂的意义和有效策略。
一、思维导图法，在初中英语课堂实践中的现状分析
（一）、教师自身教学意识陈旧
初中英语知识内容已经逐步的开始进入深层次的学习，因此英语教师的教学方式就必须紧跟课本内容进行升级，这样才能有让课堂效率有所提高。但是有些初中英语教师的自身观念陈旧，看待问题也是同样停滞不前，对于教学方式墨守陈规，没有创新。长期下去，学生会觉得英语知识枯燥无味，对英语的学习提不起兴趣，学习态度发生偏斜，学习没有动力。造成学生的英语知识水平得不到提升。
（二）、教师的引导方法不合理
教师是学生的领路人，学生在学习的过程中教师要对学生进行合理有效的引导，这就要求教师对教学过程需要深入的研究，得出最有效并且合理的教学方式。但是很多英语教师只注重教学方式的创新形式，不考虑方式教学方式针对此问题是否有效。如教师只注重师生之间或是学生之间的互动形式，认为这就是创新教学方式，也许互动对于这节课的内容根本去不了作用。说明教师对教学方式还缺少理解，因此形成了不合理的引导方法。学生的英语水平自然得不到有效提升。
（三）、教师没有以学生为主体
在新形势的教育实施中，明确的要求要以学生为主要学习对象进行知识的传教。但是在实际的教学中，有一些教师没有理解新形势下教育的意义，总是以自身为主体对学生进行知识的教授。严重的忽视了学生对英语的理解，使学生的英语思维空间收到严重限制。比如在学习单词的时候英语教师只教给学生怎么读，什么意思。并没有利用思维导图教学法对学生进行知识的延伸，让学生的知识面变窄，学习效率自然低下。
二、思维导图教学模式在初中英语课堂实践中的有效应用
(一)、巧用思维导图，扩大学生的知识范围
初中英语知识相对于小学英语内容有了升级，知识点也增多，因此对于学生的要求也就高了。大量的单词句型要求学生熟记并求切掌握。但是很多英语教师教学方法面很窄，只是按照课本内容进行教授。要求学生对学到的单词熟记，对句型的的练习只局限于课本，这种教学方式比较固化，缺少灵活性，导致学生的知识面得不到扩展。借此英语教师可以利用思维导图的优势来引导学生，扩大学生的学习范围，让知识得到有效延伸。
例如在学习人教版初中八年级下册课文中《A Country music song changed her life forerer》的内容时，英语教师就可以借用思维导图法对学生进行教授。通过对文章描写的手法，语气和整体结构以及文章主旨进行分析。如经过对文章深度分析后，教师可以先让学生总结出文章的中心意思。然后借助文章题目“A song of country music changed her life”，提问学生“有没有什么对你自身有影响的事或是物”。
教师也可以将这个问题作为学生课后的一个作业，让学生写出自己难忘的一件事，或是对自己有影响意义的事。其实这个环节就是借助思维导图的优势对学生的知识做一个延伸，让学生的知识面扩大，在写作的过程中对学过的知识做一个巩固，不仅仅是局限于本篇文章，而是会应用到实际当中。对于学生的整体英语学习素养提升是非常有价值的。
（二）、利用思维导图，有效明确学习目标
有了方向就有了动力，学习有了目标，学生才可以通过不断探索努力去完成，以此达到学习的成效。但是很多英语教师在教学的过程中没有对教学目标做出详细有效的规划，导致学生在学习的过程中没有学习方向，思维意识和思维能力得不到扩展，努力了但是出不了结果。因此初中英语教师可以通过思维导图的优势，将所学知识内容进行目标设定，引导学生对学习目标进行探索。这样不仅可以让学习思路清晰，便于知识的体现，还可以锻炼学生的思维能力。让学生的整体英语学习素养得到提升。
例如在初中英语八年级下册中，《A Country Music Song Changed Her Life Forever》这篇文章的学习过程中，英语教师可以对文章内容进行目标确定。首先教师让学生对文章题目《A Country Music Song Changed Her Life Forever》进行分析理解，通过理解学生会对文章内容有一个初步的了解。这时教师可以以问题的导入来对学生进行阅读目标设定，让学生在阅读时更加深入文章，更有效率。如教师提出问题“文章的主人在什么时间，什么地方听到了一首什么音乐？为什么这首音乐让他想起了家人和朋友？最后他明白了一个什么道理？接着让学生对文章进行阅读，通过目标任务设定学生找到了文章的中心，知道“It was when I was studying in the UK five years ago that I heard a song about going home on the radio。”还知道“Because he used to fight a lot with his family and friends”。最后明白了“The good things in life are the freedom of laughter, friends, family and the beauty of nature and the countryside”。因此通过思维导图模式设置阅读方式，不仅可以让学生高效的理解了文章内容，还让学生自身意识到了生活中最美好的事是什么。对于帮助学生树立正确的的人生观有一定作用。
（三）、通过思维导图，帮助学生学会归纳总结
虽然初中生具有一定的学习能力，但是对于只是的总结归纳并没有多大的能力，因此学生的学习过程没有整体性，即使学到了知识也不会整理分类，不能确保知识的条理性。可能会对知识内容混淆，造成学习越学越不清楚。所以初中英语教师借助思维导图教学模式对知识点进行归纳总结是非常有必要的一种方法，可以让学生对知识彻底掌握。而且在这个过程中学生还会通过教的引导掌握一定的归纳总结技巧和方法，可以在后期的学习中得以利用，完善自身的英语学习水平，为以后的英语知识学习储备好了有利条件。
例如以初中英语八年级下册中《A Country Music Song Changed Her Life Forever》这篇文章为例，教师可以利用思维导图法对文章进行分析，然后对知识点进行归类总结。如从文中的“Sarah hasn’ been to Nashville yet。”和“Sarah has already listened to most of his songs”中可以发现在完成时的语法。英语教师可以将这些句型语法整理出来，对本文所牵扯到的知识点进行归类整理分析。通过这样的整理知识点就会清晰的呈现出来，更便于学生理解掌握和巩固，在大脑中形成一种完善的知识网。并且通过教师的引导学生会不知不觉的掌握总结方法和技巧，在以后的学习中体现出自主的学习态度，养成良好的学习习惯。
三、结束语：
经过以上分析，总结出思维导图教学模式在初中英语课堂实践中的有效应用及成效。不仅可以扩展学生的学习视野，加大知识范围。有效明确学习目标对于学生的学习方向和思路有一定帮助，体现出英语课堂实践教学的意义。通过归纳总结让学生掌握一定的学习方法和技巧，让学习的主动性提高，从整体层面提高初中英语课堂实践教学的有效性。